【導讀】向課堂教學轉化的關節(jié)點。的古詩《詠柳》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧?！对伭?，感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。，感受大自然的美。，樂意說說歌曲意思。，為歌曲創(chuàng)編動作。ppt，有花、草、樹、人等等。能用黃梅戲的花腔調式進行演唱。動作要簡單，幼兒都愿意參加為主。，引出本次活動的主題。問題對他們來說是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎？他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。"（教師用一種神秘的語氣說出來，充分調動幼兒的興。在他們說出一個答案后，加以修改變成歌詞了。，師幼共同演唱。愉快地演唱，演唱完了之后要進行一些表揚。適當?shù)募尤胍恍┌凳镜膭幼鳎層變簩W一學。用黃梅戲調歌唱出來。并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調的特點。二月春風似剪刀。

　　

【正文】 3．通過創(chuàng)造、體驗、合作，生生互動，使學生的情感得到升華?！? 四、總結寫法，網(wǎng)絡拓展 —— 延伸美。 小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！ 你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？ 告訴學生相關古詩的網(wǎng)址拓展 學生課外學習，并搜集。 作業(yè)：畫一幅春景圖。 五、板書設計 詠柳 唐賀知章 碧玉／妝成／一樹高， 萬條／垂下／綠絲絳。 不知／細葉／誰裁出， 二月／春風似／剪刀。 古詩《詠柳》教案范文 4 教學目標： 2 個二類生字，會寫 7 個一類生字。 、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。 ，在學習中培養(yǎng)學生對春天的喜愛之情。 教學重、難點：理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌表達的思想感情。 教學準備：幻燈片。 教學時數(shù)： 1 課時 教學過程： 一、習舊引新，激發(fā)興趣。 導語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？ 同學們背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》。（板書） 二、解題知人，感受美。 出示幻燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？ 解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹。（介紹作者） 三、逐句解釋，理解美。 。 ，讀熟，邊讀邊思考，提出不懂的地方。 。 。 詩的前三句都是描寫柳樹的。 首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉裝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩 ，突出它的顏色美。 第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的 39。各部位，句句有特點。 而第三句又與第四句構成一個設問句?！安恢毴~誰裁出？” —— 自問；“二月春風似剪刀?！?—— 自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。 這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。 的意思。 四、賞境誦讀，抒發(fā)美。 師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。 五、隨詩學習生字。 詠： yǒng左右結構詞語：歌詠、詠嘆、吟詠 柳： liǔ左右結構詞語：柳樹、柳條、柳暗花明 妝： zhuāng 左右結構詞語：化妝、妝飾、嫁妝、梳妝 綠： lǜ左右結構詞語：綠色、綠化、青山綠水 絳： tāo 左右結構詞語：絲絳、絳帶 裁： c225。i 半包圍結構形近字：“栽” 詞語：裁定、裁減、裁決、裁軍、別出心裁、量體裁衣。 剪： jiǎn 上下結構，下形上聲，刀字旁。 詞語：剪裁、剪彩、剪刀、剪輯、剪影 六、完成課后習題。 ，結合配畫完成第二題。 。 。 ①熟讀《早春》。 ②讓學生說說自己對詩歌的理解，再回想自己身邊早春的景象。 七、作業(yè) : ,書寫一類生字。 。 板書設計： 碧玉 詠柳綠絲絳贊美春天 細葉 古詩《詠柳》教案范文 5 教學內容： 人教版六年制小學語文第八冊第三單元第 9 課《詠柳》。 教學目標： 通過對詩歌內容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。 繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。 自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。 能有感情地朗讀、背誦古詩。 教學重點： 理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。 教具準備：多媒體課件。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 —— 感知美。 課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。 揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首 寫春天的詩 —— 《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？ 課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。 過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。 二、朗讀全詩，初知大意 —— 領略美。 生自由朗讀。 檢查朗讀 情況。 檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。 學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。 看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細） 小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀） 三、質疑問難交流朗讀 —— 品味美。 剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？ 學 生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀） 交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美） （ 1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美； （ 2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。 （ 3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜 愛之情。 指導朗讀，齊讀全詩。 小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。 四、想象意境，熟讀成誦 —— 欣賞美。 學生閉目想象意境。后先讓學 生交流想到的畫面，再指名描繪意境。 出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。 吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。 學生吟詩，背詩，互相評價。 五、選讀詩歌，拓展思維 —— 豐富美。 大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩呢？ 課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據(jù)自己的愛好選讀。 六、自主作業(yè)，遷移能力 —— 延伸美。 學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。） 第五篇：古詩《詠柳》《春日》教案 古詩《詠柳》《春日》教案 教學目標： 會認 4 個生字，會寫 7 個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫 千紅”等詞語。 背誦兩首詩。 能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學重、難點： 讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。 教學準備： 收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古 詩。 教學課時： 3 課時 教學過程 : 第一課時 (學習《詠柳》 ) 一、背誦古詩，導入新課 師 :春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌 ?（指名背通） /今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么 ? 二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求 把詩歌讀正確、流利，認記生字 詠、絳 ， 指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁” 根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 小組交流；互相釋疑，討論難點。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 指名讀詩句 ，說說自己對詩意的理解。 全班交流，相機點撥： (1)“碧玉妝成一樹高 這句里把什么比作什么 ?(柳樹的枝葉比作碧玉 ) (2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和軟） (3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會自 然的偉大神奇 ) (4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么 ?為什么這么比喻 ? 結合理解，練習有感情地朗讀。 (1)自己練習讀，邊讀邊想象。 (2)指名讀，師生評議。 (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹? 師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真 是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！ 生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出的呢？ 原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！ 四、背誦古詩。 第二課時 一、復習導入 指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。 二、學習《春日》，自讀完成以下要求 [小精靈兒童網(wǎng)站 ] 把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。 指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱” 根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 小組交流：互相釋疑，討論難點。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。 全班交流，相機點撥 : (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？ (引 導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新” ) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎 ?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色 彩，春天的美麗景象 ) 結合理解，練習有感情地朗讀。 (1)自己練習讀，邊讀邊想象。 (2)指名讀，師生評議。 (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹? 師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都 煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。 生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。 師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以 后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有 這無邊的美景。 生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 四、背誦古詩。 第三課時 (復習舊知；指導書寫生字；交流古詩 ) 一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。 二、識字寫字 出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫 出主識記字形，集體交流 : 提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。 先描寫觀察重點筆畫，再集體交流： “裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。 三、書寫練 習。 四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。 五、作業(yè)： 背誦古詩給家人聽，默寫古詩。