【導讀】及格，有9人不及格，90分以上的有4人。從考試結果來看，我班雖。躍，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有幾個學生的。學知識解決問題的能力更為欠缺。本單元的內容是小數(shù)除法，計算量比較大，學生掌握不太好。但是，有少部分的學生不能靈活運用概念知識，以致于丟分嚴重。第三大題:選擇題,第5小題錯的較多。原因在于沒有深入理解循環(huán)小。數(shù)及循環(huán)節(jié)的運用。不知道如何運用循環(huán)節(jié)來比較大小。做的較好,個別學生忘記在橫式后面寫得數(shù),還有個別。件，分不清題目的數(shù)量關系。二是，增加循環(huán)節(jié)的認識。1．例4：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同。

　　

【正文】 其三是教學中在商的小數(shù)點的處理上沒 有具體的細化分析和引導，學生的理解也沒有真正到位。這樣，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯誤也就在所難免了。 因此，教學中全面地了解學生，可幫助教師找準復習的起點，有的放矢。學生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學習材料從學生的實際生活中提取，讓學生認識到數(shù)學的作用和價值，增強學習數(shù)學的興趣，提高其數(shù)學應用意識和應用能力，真正落實素質教育。這節(jié)課提醒我們這些為人師者應更多地從學生的角度思考問題，充分估計學生在學習過程中會出現(xiàn)的問題，靈活應對，采取相應措施去補 救。 第四篇：小學數(shù)學五年級上冊第三單元《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教案 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 教學內容：青島版數(shù)學五年級上冊第三單元信息窗 1 第 1 課時教學目標： 1．通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。 2．能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算 ,并能解決簡單的實際問題。 3．通過學習活動，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。 4．經(jīng)歷探索算法的過程中，初步培養(yǎng)獨立思考和探索問題的意識并有成功的體驗。 重、難點： 重點：通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。難點：能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計 算 ,并能解決簡單的實際問題。教具準備：多媒體課件教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出問題。 談話：同學們，今天讓我們走進三峽，了解三峽工程。課件出示主題圖。 提出問題，明確目標： 談話：觀察情境圖，你獲得了哪些信息？你能提出什么數(shù)學問題？教師根據(jù)學生的提問，有選擇的進行板書，如：水位平均每天上升多少米？通過每級船閘的平均時間是多少？ 平均每級船閘長多少米？ 把其他學生提出的合理問題先放進問題口袋，下節(jié)課再解決。 二、自主學習，小組探究。 （ 1）下面我們先來解決“水位平均每天上升多少米？”這個問題，你能列出算式嗎？ 學生口答算式，師板書： 247。 3=談話：該怎樣計算呢？先自己想一想，做一做。（ 2）將你的想法和小組的同學交流一下。 三、匯報交流，質疑評價。 （ 1）估算： 9247。 3＝ 3， 米比 9 米多，水位平均每天上升 3 米多。（ 2）變成整數(shù)計算， 米＝ 984 厘米， 984247。 3＝ 328（厘米）＝ （米）（ 3）豎式算法。 （只要合理，老師都要給予肯定。） 談話：下面我們來重點研究一下筆算方法。（ 1） 247。 3= 豎式怎樣做？ （ 2）除到十分位時商幾？商的數(shù)表示的是多少？（ 2個十分之一）。（ 3）那么應該對著被除數(shù)的哪一位寫商？怎樣表示商寫在了十分位？ 引導學生說出 :要在個位 3的右面點上小數(shù)點，也就是商里的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 （ 4）談話：除到被除數(shù)的十分位仍有余數(shù) 2，應該怎么辦？學生共同把這道除法豎式做完。 解決問題：通過每級船閘的平均時間是多少？（ 1）怎樣列算式？ （ 2）比較：這個題和前面學過的有什么不同？如果不夠商 1時該怎么辦？學生：所以要在商的個位上寫 0，然后點上小數(shù)點再除。 把整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合 起來，看作 25 個十分之一，用 5 除，可以商 5個十分之一。 （ 3）概括：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是 0？ 學生明確：被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商 1，要先在商的個位寫 0，點上小數(shù)點后再除。 （ 4）深入：以后除到哪一位不夠商 1，就怎么辦？學生：都要在那一位上寫 0 占位。（ 5）計算完后，可以讓學生用乘法驗算。（ 6）拓展：除法在什么情況下得到的商比 1小？ 在前面教學的基礎上，學生會說出：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個位上就不夠商 1，這樣的除法得到的商都比 1小。 四、抽象概括，總結提升。 同學們通過自己不斷的努力， 掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算的方法，被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商 1，要先在商的個位寫 0，點上小數(shù)點后再除。 五、鞏固應用，拓展提高。 你能用我們剛才學過的計算方法解決下面的問題嗎？： 自主練習 2：豎式計算。（ 1） 247。 247。 15（ 2） 247。 247。24 第一組是一般的小數(shù)除法，第二組是整數(shù)部分不夠商 1的情況。 學生獨立完成，指名上黑板計算，說一說：在寫豎式時，應該注意什么問題？全班交流，根據(jù)出現(xiàn)的問題及時進行糾正。 解決實際問題：（出示課件） （ 1）自主練習 1：哪種筆便宜？第一 種：每袋 4支， 元，第二種：每袋 5 支， ， 第三種：每袋 6 支， ，學生獨立分析解答問題。 全班交流完善想法：比較出哪種筆最便宜。 （ 2）自主練習 6： 4人一共花了 。平均每人花了多少錢？學生獨立完成，在組內交流，能正確分析解答，積極進行小組討論。教師巡視，觀察學生是否認真聽取別人的意見。最后進行全班性交流。 六、課堂小結： 這節(jié)課我們研究了什么問題？你有什么收獲？ （引導學生進行總結，能用自己的話說出學習主要內容。）使用說明： 在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生計算錯誤較多。主要表現(xiàn)在 以下幾個方面： 不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點?；蛘咭苿拥么螖?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。 在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。 商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。 驗算時用用商乘以移動小數(shù)點后的除數(shù)。 除到哪位商那位，不夠時忘記在商的位置上寫 0，再拉下一個數(shù)。還有部分學生用余數(shù)再除一次。 現(xiàn)在反思其中的問題，覺得教學中在商的小數(shù)點的處理上沒有具體的細化分析和引導，學生的理解也沒有真正到位。這樣，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯誤也就再所難免了。因此，只有站在學生學習的角度去思考設計教學，不能以為一些問題能很簡單的生成。教學從學生的新知生長點上去展開重點引導，在學生的迷茫處給與及時地指點，這樣或許效果會好許多。 第五篇：六年級數(shù)學上冊第三單元試卷分析 六年級數(shù)學上冊第三單元試卷分析 一、試卷分析 本卷 共有六大題，總分 100 分，分為基礎知識、計算題、解決問題三部分，試題注重基礎性知識 ,涉及了分數(shù)除法的計算和問題解決等知識點。 該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，從學生完成情況來看，難易程度適中。試題的設計靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統(tǒng)一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查。 二、考情分析 本次考試成績不太理想，及格率為 ℅，優(yōu)秀率為 ℅。 三、考生答卷情況分析 從試卷得分情況來看，填空題易錯題較多，如第 4 題；判斷第 4 題；選擇第 5 題，靈活性強，出錯率較高；計算中 的解方程；解決問題第 4題失分率也比較高。這說明學生對基礎知識、概念（如分數(shù)除法的意義、單位“ 1”）等掌握的不牢固，運算能力還沒有過關，解決問題能力欠佳，主要反映在：基礎知識掌握不牢固；計算能力還需要加強；實踐與應用中的數(shù)量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“ 1”，解決問題的數(shù)量關系分析不清，審題不透徹，導致錯誤；缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現(xiàn)漏題現(xiàn)象。 四、對今后教學的思考 從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進： 重視基礎 知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。 教學中注重培養(yǎng)學生的分析能力，要引導學生分析問題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法，就是畫線段示意圖。學生能很熟練的運用。 針對單位“ 1”的問題進行強化。學會找單位“ 1”。 重視學生學習習慣的培養(yǎng)。