【正文】 ≈ 師：老師想檢驗同學們上節(jié)課的學習情況，試做以下幾道題（課件） 95247。 30 87247。 20 89247。 40 師：今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。 （板書課題） 二、自主探索、領悟算理 81 頁第 (2)個問題當初商太大時，我們應減一試商，當初商太小時，我們應該加一再試商。 今天是學校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有 140 本故事書，每班 30本，可以分給幾個班？ （ 1）指明學生讀題，列算式。 （ 2）用我們以前學過的知識估算一下，可以分給幾個班？ （ 3）為什么要把 140 估成 120而不是 150呢？ 師：我們用估算得出結果是 4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧（ 4）全班交流引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商，當初商太大，依次減一再試商，當初商太小時，依次加一再試商。 師：先討論到這，向前 看，看這位同學怎么做的。 （學生談自己的看法）?? 師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而 140的前兩位“ 14”，“ 14”表示 14 個十， 14 個十除以 30 出不夠在十位商1，就要看前 3 位，也就是 140 個一里面有幾個 30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。 。 師：為了更好掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，我們來進行一組練習。 140247。 20280247。 50565247。 80 。 師：整十數(shù)的筆算除法，應該怎樣計算呢？（學生交流） 師生小結：除數(shù)整十數(shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。 在學習活動中 ,獲得成功的體驗 ,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識 ,激發(fā)學習興趣。 三、運用新知，解決問題。 師：同學們已經(jīng)做好了充分的準備，我們就進入最精彩的 蛋 （六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題?。? 學生選題開始做練習（課件） ：列豎式計算下列各題 102247。 30=565247。 70=197247。 50= ２ .練習十四第第 2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。 第五篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。 。 ，了解商的變化規(guī)律。 ，并說明估算的思路。 ，感受數(shù)學在生活中的作用。 教材說明 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內容的編排加大了教學步子，例題從原義務教材的 16 個減少為 6 個，留給學生更大的探索和思考的空間。 教材內容安排如下： 用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。因此教材仍保留了原義務教材這部分口算內容，并把它安排在筆算之前教學。 學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時，利用 乘法口訣就可以求出一位恰當?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關，而且還和除數(shù)個位上的數(shù)有關，計算過程比較復雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當?shù)纳?。因此，學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的關鍵是引導學生掌握試商方法，這也是本單元教學的難點。 為了解決試商這個關鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。 對于試商的方法，本單元主要采用四舍五入法，即用四 舍五入的方法把除數(shù)看著與它接近的整十數(shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學在特殊情況下，靈活地運用試商方法。 本單元加強了解決問題的教學。首先，把計算內容置于實際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。之后，為學生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學計算方法解決問題。讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)用數(shù)學解決問題的能力。 教學建議 。 計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。教材為學生學習除法計算提供了豐富的素材。教學時，應利用教材提供的資源，或結合當?shù)貙嶋H選擇學生熟悉的事例，創(chuàng)設生動的具體情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提 數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。 。 以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間。教學時，要放手讓學生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功 的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。 15 課時進行教學。