【導(dǎo)讀】新課程要求物理教學(xué)注重過(guò)程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。方法，思考問(wèn)題的方式。其中一個(gè)非常行之有效的方法就是開(kāi)展。模型教學(xué)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用模型解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的物理教育主要注。重知識(shí)的傳授,不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟過(guò)程。多變，而教材的編寫(xiě)比較有原則，缺少形象化的說(shuō)明。而很多的學(xué)生并沒(méi)有掌握這一解題的技巧。正，新觀念未曾建立。當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行探索性的工作時(shí),學(xué),缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣熱情。在教學(xué)中，我們往往忽視。教師的職責(zé)不僅是要使學(xué)生明確。我們知道，物理問(wèn)題是千變?nèi)f化的，物理方法也是多種多樣，但再?gòu)?fù)雜再紛繁也有它的內(nèi)在規(guī)律。抓住主要矛盾，略去次要因。掌握了物理模型，就能做到舉一反。型、新問(wèn)題能夠靈活變通，從而有效地解決問(wèn)題。

　　

【正文】 C． D． 5g 答案： B 解析： 考查萬(wàn)有 引力定律。 星球表面重力 等于萬(wàn)有引力 ， GMmR2 = mg，故火星表面的重力加速度 g火g = M火 R地 2 M地 R火 2 = ，故 B 正確。 特例 2： “ 同步衛(wèi)星 ” 模型 1.（ 08 山東卷）據(jù)報(bào) 道．我國(guó)數(shù)據(jù) 中繼衛(wèi)星“天鏈 一號(hào) 01 星”于 2020 年 4 月 25 日在西昌衛(wèi)星發(fā) 射中心 發(fā)射升 空，經(jīng)過(guò) 4 次變軌控制后，于 5 月 l 日成功定 點(diǎn)在東經(jīng) 77176。赤道上空的同步軌道。關(guān)于成功 定點(diǎn)后的“天鏈一號(hào) 01 星”，下 列說(shuō)法正確的是（ ） A．運(yùn)行速度大于 B．離地面高度一定，相對(duì)地面靜止 C．繞地球運(yùn)行的角速度比月球繞地球運(yùn)行的角速度大 D．向心加速度與靜止在赤道上物體的向心加速度相等 解析 本題考查應(yīng)用 衛(wèi)星有關(guān)知識(shí) 、萬(wàn)有引力定 律解題的基本思路，以及向心加 速度概念 。 其中有一句 非常關(guān)鍵的話“ 成功定點(diǎn)在東經(jīng) 77176。赤道上空 的同步軌道 ”。說(shuō)明這是 “ 同 步衛(wèi)星 ” 模型 。，也是人造衛(wèi)星的最大發(fā)射速度，所以同步衛(wèi)星的運(yùn)行速度應(yīng)小于， A 項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù) )(4)( 222 hRTmhRMmG ??? ?得衛(wèi)星高度24 RGMTh ?? 2 24? ，由于同步衛(wèi) 星的周期 T（等于 地球自轉(zhuǎn)周 期）確定，所以高度確定， B 項(xiàng)正 確；同步衛(wèi)星 的周期（ 1 天）比月球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期（約 27 天）小，所 以同步衛(wèi)星比 月球的角速度大， C項(xiàng)正確；地球赤道上的物體 和同步衛(wèi)星的 角速度相同，但半徑不同，根據(jù) a=ω 2r 知衛(wèi)星的向心 加速度大 ， D 項(xiàng)錯(cuò)誤 。本題正確選項(xiàng) BC。 . “ 雙 星 ” 模型 （ 1） .（ 08 寧夏卷）（ 15 分）天文 學(xué)家將相距較 近、僅在彼此的引力作用下運(yùn)行的兩顆恒星稱為雙星。雙星系統(tǒng)在銀河系中很普遍。利用雙星系統(tǒng)中兩顆恒星的運(yùn)動(dòng)特征可推算出它們的總質(zhì)量。已知某雙星系 統(tǒng)中兩顆恒星圍 繞它們連線上 的某一固定點(diǎn)分別做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，周期均為 T，兩顆恒 星之間的距離為 r，試推算這個(gè)雙星系統(tǒng)的總質(zhì)量。（引力常量為 G） 分析：這是非常 典型的 “ 雙子 星 ” 模型 ， 雙星 相隔一定 距離，圍繞其連線上的某點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)， 根據(jù)其 特點(diǎn) 兩衛(wèi)星相互之間的萬(wàn)有引力提供各自做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力； 兩衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的角速度（或周期）相等。 解析：設(shè)兩顆恒星的質(zhì)量分別為 m m2，做圓周 運(yùn)動(dòng)的半徑分別為 r r2，角速度分別為 w1,w2。根據(jù)題意有 w1= w2 ① r1+ r2=r ② 根據(jù)萬(wàn)有引力定律和牛頓定律，有 G12112 21 rwmrmm ? ③ G12212 21 rwmrmm ? ④ 聯(lián)立以上各式解得 2121 mm rmr ?? ⑤ 根據(jù) 速度與周期的關(guān)系知 Tww ?221 ?? ⑥ 聯(lián)立③⑤⑥式解得 25 32221 4 rGTmm ??? ⑦ 有效模型教學(xué)實(shí)踐 在物理教學(xué)中，許 多物理定律和規(guī) 律都是把實(shí)際 的研究對(duì)象或物理過(guò)程抽象為理想化的物理模型，然后研究物理模型所涉及的物理量及其相互關(guān)系。由于物理試題是根據(jù)物理模型編擬出來(lái)的，所以解題時(shí)必須首先正 確還原物理模 型，并 且能清晰地認(rèn)識(shí)物理模型的本質(zhì)特征。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題往往感到很難下手，而這類(lèi)問(wèn)題的突破口，往往就 在于如何從實(shí) 際的問(wèn)題中抽象出研究對(duì)象，把待解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為我們所熟知的純物理問(wèn)題。而要找到研究對(duì)象，就必須明確物理模型，應(yīng)用抽象思維的方法，才能迅速準(zhǔn)確地找到研究對(duì)象。這樣才能開(kāi)拓解題思路，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，從題海中解脫出來(lái)。 為了檢驗(yàn)?zāi)Ｐ徒虒W(xué)的效果設(shè)計(jì)了 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 。 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募凹僭O(shè) 本實(shí)驗(yàn)的目的在于采用物理模型教學(xué)模式旨在提高學(xué)生建立模型的能力和應(yīng)用模型的能力，并驗(yàn)證基本假設(shè)。本實(shí)驗(yàn)的基本假設(shè) 是，結(jié)合一定的物理 情境，采用物理模型 化教學(xué)模式教學(xué)可以提高學(xué)生建立物理模型的能力和應(yīng)用模型能力。其主要是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 在對(duì)選取對(duì)象進(jìn)行了分析 ，得出學(xué) 生的前測(cè)成績(jī) 沒(méi)有顯著性差異，所以我們選 取長(zhǎng)春市十一高 中 高 三 (5)班為實(shí)驗(yàn)班 ，高 三 (2)班為對(duì)照班 。之 所以選擇在高 三 ，筆者 多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，這一部分是高考的重點(diǎn)，每年在這一部分花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但效果卻不是太好，學(xué)生 知識(shí)點(diǎn)掌握的 可以，對(duì) 一些做過(guò)的題 ，遇到時(shí)沒(méi)有問(wèn)題，一旦面對(duì)新題就會(huì)感到吃力，無(wú)從下手。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 本實(shí)驗(yàn)采取單因 素前 后測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 法，自變量為 物理模型化教學(xué)模式，因變量 為學(xué)生建立物理 模型能力的提 高和應(yīng)用模型能力的提高，主要通過(guò)考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。 實(shí)驗(yàn)實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容 我們這次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期 (2020 年 10 月一 2020 年 3 月 )，26 教學(xué)內(nèi)容為人教版 萬(wàn)有引力 物理模型知識(shí)教學(xué)。 實(shí)驗(yàn)方法 本次實(shí)驗(yàn)中在實(shí)驗(yàn)班采用了物理模型化教學(xué)模式，控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下初步預(yù)定了實(shí)施方案，然后向合作的物 理老師介紹了此 次實(shí)驗(yàn)的目的、方法 。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向被 試發(fā)放編制好的 相關(guān)物理模型 問(wèn)題教學(xué)測(cè)試試 卷 。參 加 學(xué)校 組織 考 試， 筆者 收集 考 試成 績(jī)和 結(jié) 果統(tǒng) 計(jì)，對(duì)此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)作分析研究?？偨Y(jié)此次探索研究的得失 。 測(cè)試試卷編制 結(jié)合 高三 學(xué)生的知識(shí) 水平、認(rèn)知能力和思 維能力，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下先作一個(gè)初步的編制，再同合作老師商量，在不改變?cè)撛嚲砜疾熘行膬?nèi)容的前提下做適當(dāng)?shù)男薷?，最終形成這兩套測(cè)試試卷 ,主要考察學(xué)生建立物理模型的能力，模型的應(yīng)用、知識(shí)的遷移能力 、處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。 實(shí)驗(yàn)程序 前測(cè) ： 在實(shí)驗(yàn)之前， 編制一套 有關(guān) 萬(wàn)有引力的試題 為前測(cè) 。 后測(cè) ： 實(shí)驗(yàn)完畢 后， 對(duì)萬(wàn) 有引力這一章 進(jìn)行考試 為后測(cè) ，并對(duì)以后學(xué)生 綜合性考試這一部分的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 統(tǒng)計(jì)結(jié)果及結(jié)果分析 在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后期，用編制好的物理模型測(cè)試試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行了測(cè)試，試卷由我一人評(píng)卷，消除了評(píng)卷帶來(lái)的差異，試卷采用 百分制，成 績(jī) 80100 分記為 優(yōu)生， 60— 79 分記為中等生， 59 分以下記為學(xué)困生 ， 下面是評(píng)卷以后分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì) 。 27 第五章 結(jié)論 物理模型方法作為 解 決高中物理問(wèn) 題的重要方法 ，應(yīng)該為物理教學(xué)提供更加可靠和全面作用。在現(xiàn)代教育心理學(xué)的指導(dǎo)下，對(duì)物理模型的總結(jié)及學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解及應(yīng)用，更有利于學(xué)生面對(duì) 全新的情景問(wèn)題 時(shí)，快速的解決問(wèn)題。通過(guò)理模型的教學(xué)能夠更加有利于學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)的提升。物理模型的 圖景為學(xué)生的創(chuàng) 造能力培養(yǎng)提 供了一種可能的方式，模型的形象性及簡(jiǎn)潔性為建立直覺(jué)思維提了有效的資源，通過(guò)有效的空間想象及模型特征認(rèn)識(shí)使學(xué)生對(duì)科學(xué)思維方法有更深的理解，并將促成其良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣形成。 物理模型是研究物理的重要手段，教會(huì)學(xué)生掌握這種重要手段，使其形成科 學(xué)的方法 ，是培養(yǎng)學(xué)生 能力形成技能 、技巧的重要步驟。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了物理模型，也懂得了研究物理的方法，但學(xué)生卻通過(guò)學(xué)習(xí)物理模型取得了物理學(xué)以外的 知 識(shí)，這是教育者教學(xué) 的真正目的 ，也是物理教學(xué) 追求的最高境 界和物理教學(xué)的精髓所在。 當(dāng)然學(xué)會(huì)建立物 理模型不是一 朝一夕能完成的，它要在消化眾多物理知識(shí)的過(guò)程中，做大量對(duì)比歸納，在此基礎(chǔ)形成，它可以是老師授予的，可以是學(xué)生自己建立的，尤其以學(xué)生自己建立更 為 貴，但這些都離不開(kāi)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。 本課題的研究?jī)?nèi)容主要從教學(xué)實(shí)踐來(lái)研究物理模型，通過(guò)建立物理模型，使 學(xué)生加深知識(shí) 點(diǎn)的理解 ，提升能力 ，增強(qiáng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。 本 課題主要是以萬(wàn) 有引力這一部 分為例建立物理模型，并運(yùn)用物理模型來(lái)解決 08 年各地有關(guān)萬(wàn) 有引力相關(guān)的高考題。并在教學(xué)實(shí)踐中 檢驗(yàn)物理模型對(duì)高中物理教學(xué)的作用。 由于本人理論水平有限，有關(guān)物理模型的理論知識(shí)分析的不夠深入，物理模型 的應(yīng)用上也只是 對(duì)萬(wàn)有引力這 一部分進(jìn)行了研究。在以后的學(xué)習(xí)中將側(cè)重 理論知識(shí)，尤其是教 學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將逐 步的在高中物 理的其他部分運(yùn)用模型教學(xué)。 28 參考文獻(xiàn) [1]中 華人 民 共和 國(guó) 教 育部 制 定 . 普 通高 中 物 理課 程 標(biāo)準(zhǔn) [S].北京： 人民教育出版社 ,2020. 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[13] 鐘啟泉 .“ 有效教學(xué) ”研究的價(jià)值 [J].教育研究 ， 2020(6). 29 致 謝 三 年的 教育 碩士生活 即將結(jié)束。在這 三 年 的學(xué)習(xí)生活中，許多老師、同學(xué)和我的家人給 予了我真誠(chéng)的 幫助和熱情的關(guān) 懷，在此一一表示感謝。 首先感謝我的導(dǎo)師 劉 艷輝 教授。在這 三年 當(dāng)中，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，劉艷輝 老 師 都給 予 了 我 無(wú) 微 不 至 的 關(guān)心 與 幫助，使我能夠順 利完成學(xué)業(yè) 。 劉 老師淵 博的專業(yè)知識(shí) 、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的工作精神深深地影響著我，是我學(xué)習(xí)的楷模。尤其是在做畢業(yè)論文期間，從選題到資料收集，到論文的撰寫(xiě)、修改，直到最后定 稿， 劉 老師給予了我 耐心的指導(dǎo)與幫 助，付出了大量的心血。在此，我向 劉 老師 致以最崇高的 敬意和誠(chéng)摯的謝意，感謝 劉 老師對(duì)我的栽培。 感謝 王亮、王英等同學(xué) ，他們給我 的論文提出了 很多寶貴的建議。 最后還要感謝一直支持我學(xué)習(xí)的家人和 同學(xué)，是 他們的支持使我能夠順利完成學(xué)業(yè)。 再一次向所有關(guān)心我支持我的老師、家人 表示衷心 的感謝！