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高中生物教師個人工作述職報告范文大全-資料下載頁

2025-02-28 15:32本頁面

【導讀】下面就讓職場范文網(wǎng)小編帶你去看看高中生物教師個人工。作述職報告范文,希望能幫助到大家!思想端正,作風正派,服從領(lǐng)導的工作安排,辦事認真負責。在工作中,能充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習情緒,開學初,能很快要組織好班委會,選出班級骨干,努力培。例如等同學,能積極配合老師抓好班風學風建設,創(chuàng)建。優(yōu)良的班集體,形成良好的班風學風。所以一年來,學生違法犯罪率。為0,差生率為0,在學校中被評為先進班級。對個別的差生,能悉心輔導,經(jīng)常面批作業(yè),找出知識的薄弱環(huán)節(jié),及時進行補漏。在課堂上,采用多提問,多檢查,及時疏導,及時反。饋的形式,努力提高后進生的文化基礎(chǔ)知識。幫互學小組,進行一幫一的學習活動,使學生端正思想,互相學習,互想促進,形成你追我趕的良好學習氛圍。進,以好帶差,促進雙贏效果。發(fā)現(xiàn)有進步的同學,及時表揚,獎勵。課時、班級學情正確定位,三維一體的目標落實到課堂有所側(cè)重;其次,

  

【正文】 作為一名共青團員 ,參加工作以來 ,我處處嚴格要求自己 ,注意政治理論學習 ,注重理論聯(lián)系實際 ,加強自身的思想理論修養(yǎng) 。堅持黨的教育方針 ,忠誠黨的教育事業(yè) ,在工作上樂業(yè)敬業(yè) ,有強烈的事業(yè)心和責任感 ,以滿腔熱情地投身到教學 ,教育工作中。 二、教學 ,教研方面 在教學基本功方面 ,我特別注意在語言表達能力 ,組織管理 ,總結(jié)能力等方面下功夫 。在教學方法及教學藝術(shù)方面 ,我虛心向有經(jīng)驗的老師請教 ,積極聽課 ,認真閱讀有關(guān)教育教學的書籍雜志 ,努力提高教學水平。 在工作的這幾年中 ,我分別擔任了高一 ,高二 ,高三的生物教學。我除堅持備好課 ,上好課外 ,還按學校要求制定教學研究課題 ,針對該課題 ,搜集理論指導材料 ,用理論指導實踐 ,在實踐中豐富 ,調(diào)整 ,優(yōu)化理論。例如 ,對新課程標準下的教學設計作了探討和研究 ,并將心得寫成論文 ,與同科組的老師或同事交流。 20____年所寫論文《 ______》在 ____市生物學會年會中進行交流 ,并在《 ________》中發(fā)表。 作為一名教師 ,我認真研究教材 ,積極參加集體備課活動 ,學習大家的教學方法 ,提高課堂效果和教學質(zhì)量。 在連續(xù)兩屆高三教學中達到并超出了學校設定的指標 ,獲得了理想的成績。在高二的學業(yè)水平測試中 ,所教班級全部過關(guān)。 20____年被評為年度校級先進個人 ,考核優(yōu)秀。經(jīng)過不懈的努力 ,抱著在實踐中學習 ,在競賽中提高的觀念 ,我參加了 ____市教研室組織的各項競賽 ,取得預期的效果。并于 20____年獲得 ____市中小學生把握學科能力競賽生物。 三、管理方面 本學年我擔任高一 2班的班主任。高一 (2)班共 47人 ,25男 22女。內(nèi)宿生 27 人 ,外宿生 29 人。經(jīng)歷一年的鍛煉 ,我內(nèi)心變得很強大 ,回想一年 ,收獲與感觸同在 ,現(xiàn)總結(jié)如下 : 上個學期的感悟以及教訓 在未開始工作之前 ,我心目中的每一名學生都是潛力無窮的。陸哥amp。middot。赫胥勒說得很好 我們的悲劇不是恐怖的地震 ,不是連年的戰(zhàn)爭 ,而是千千萬萬的人們生活著然后死去 ,卻從未意識到存在于他們自身的人類未開發(fā)的巨大的潛力 .如此之多的現(xiàn)代人 ,其生活中心竟只是生活的安全 ,食物的充足 ,以及電視和卡通 片的感官剌激 .我等蕓蕓眾生卻不知道自己究竟是什么人 ,或可以成為什么人 。如此眾多的吾輩尚未經(jīng)歷足月的心理和社會的誕生 ,卻已經(jīng)衰老死亡。我深信每一個學生都有著巨大潛力。 同時接受每個學生潛能未開發(fā)的現(xiàn)狀 ,允許他們有這樣或那樣的小毛病 ,允許他們在未入學之前就已經(jīng)存在一些問題。 我的第一年就是用來長見識的 ,接受教訓的。用一年時間了解學生了解工作了解自己。這一年勢必是很辛苦的 ,需要有更多的努力。 于是我好奇又忐忑得開始了一個學期 ,盡心盡力 ,現(xiàn)得教訓如下 : 剛開學缺乏必要的引導。我一直以為有些東西我 不用教 ,學生都應該會 尊師、愛護公物、保持教室衛(wèi)生、收拾好自己的東西等等 ,因此我就在旁邊靜靜觀察 ,做錯了就提醒。 內(nèi)心沒有一個班級的明確目標。衛(wèi)生、內(nèi)宿、習慣等等學生怎么做沒有明確提出來 ,他們做錯了就提醒、談話等等。
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