【正文】 ,和信心和偉大的成就 ,因?yàn)樗麄儚氖碌幕顒?dòng)意識(shí) ,興趣。這樣的幸福和利益 ， 其日益增長(zhǎng)的力量 ， 專注于做標(biāo)志。“通過實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)” ,可以感覺到善于思考 。 該理論 對(duì)于游戲化的翻轉(zhuǎn) 式 課堂 設(shè)計(jì) 的指導(dǎo)意義有 ： （ 1） “學(xué)校”是有興趣幫助孩子的全面發(fā)展的本質(zhì)。在游戲中，學(xué)習(xí)環(huán)境，真正的互補(bǔ)性，使學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和做法。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)是其中最好的是一種進(jìn)步 ，創(chuàng)造力和自我發(fā)展能力。這是一個(gè)實(shí)用的，評(píng)價(jià)信息技術(shù)，個(gè)人的觀察，實(shí)踐和交流。通過信息的收集，處理，管理，表達(dá)，溝通和評(píng)估。 “做”活動(dòng)豐富學(xué)生的知識(shí)，技能是有效的，情感，態(tài)度，價(jià)值觀等的發(fā)展。 （ 2） 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)中主張學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生獨(dú)有的認(rèn)知理論和方式去獲取知識(shí)的一種方式，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知生長(zhǎng)。他認(rèn)為老師的工作是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)適應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展形式，因此他主張教師使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能在教學(xué)中得到意想不到的效果。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的外在條件就是需要教師去通過一些例子來(lái)引出所要發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在例子中辨析 、發(fā)現(xiàn)、論證整個(gè)問題。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有接受新知識(shí)，新知識(shí)，接受可以在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上改變，重組為一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此本研究是積極的和有意義的學(xué)習(xí)。在這項(xiàng)研究中，合作模式下的教師與學(xué)生，學(xué)生不是觀眾卻能在教學(xué)和學(xué)習(xí)之間相互作用，不斷探索和獲取新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決 。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 大大提高了學(xué)習(xí)效率。 情境認(rèn)知理論 在 1990 年提供了后來(lái)就促進(jìn)知識(shí)的有趣的知覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)記憶和信息處理模型提交隊(duì)長(zhǎng)。他從受降低處理傳輸，有效的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在一個(gè)更好的詞，在學(xué)習(xí)顯 25 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 著增加課程的過程 中，新聞?lì)l道的學(xué)生學(xué)會(huì)了。激活受體刺激和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)認(rèn)知當(dāng)選人，以及他們的知識(shí)一起，更容易接受。重復(fù)存儲(chǔ)系統(tǒng)，并最終以永久保存。該研究中，良好的激勵(lì)準(zhǔn)備更有效教學(xué)。 布魯納 發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知理論和特殊教育學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。他是為了適應(yīng)學(xué)生的作品的形式知識(shí)發(fā)展的老師，所以他辯護(hù)的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教育得到意想不到的效果。研究發(fā)現(xiàn)，通過抽屜例如外部條件查找需要教師，學(xué)生的例子，找到所有分析問題的一些問題。認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的新知識(shí)，接受新的知識(shí)，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的基本要素，為此，本研究是積極學(xué)習(xí)的重要性。在這項(xiàng) 研究中，教師和學(xué)生合作學(xué)生教育繼續(xù)學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)，探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主性，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。 該理論 對(duì)于游戲化的翻轉(zhuǎn) 式 課堂 設(shè)計(jì) 的指導(dǎo)意義有 ： 消息從發(fā)出到學(xué)習(xí)者接受到需要經(jīng)過一個(gè)信道進(jìn)行傳遞然后再進(jìn)行加工還原成消息被學(xué)習(xí)者接受，而在這個(gè)加工過程中，能夠影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，如果這個(gè)過程進(jìn)行的非常好的話，學(xué)習(xí)的效果將會(huì)有一個(gè)很大的提升。從學(xué)習(xí)環(huán)境的刺激和激活受體，人們會(huì)對(duì)感知的刺激選擇性外，并將自己的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，變得更容易接受的意思。經(jīng)過反復(fù)的記憶系統(tǒng)，最后被永久保存。 學(xué)習(xí)者為了更好的學(xué)習(xí)，需要做好接受刺激源的準(zhǔn)備，才能更好的高效率的學(xué)習(xí)。 26 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 5 基于游戲化學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式 游戲化學(xué)習(xí) 對(duì)于翻轉(zhuǎn) 式 課堂的支持 在 翻轉(zhuǎn)課堂 中實(shí)現(xiàn)了 對(duì) 知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的 這兩個(gè) 階段的 顛倒安排， 使得 傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色 發(fā)生了 改變 ， 同時(shí) 課堂的時(shí)間 分配也發(fā)生了很大改變 ， 可以 認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì) 傳統(tǒng)的 教學(xué)的改革與創(chuàng)新。 將游戲化學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中時(shí)， 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它需要做出的某一類或多類的任務(wù)，以構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)支持教師協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，這是課堂上翻轉(zhuǎn) 的 設(shè)計(jì)需求。 在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂 的游 戲活動(dòng)的設(shè)計(jì) 時(shí) ， 張寶輝在其中指出了需要掌握的 游戲策略，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上各種各樣的學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)策略翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)理念的游戲 教室 ， 以達(dá)到既被應(yīng)用完全融合。 他們?nèi)绾螡M足設(shè)計(jì)需求反轉(zhuǎn)教室充分的討論和學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)的策略的深入研究，策略是目標(biāo)層、學(xué)科知識(shí)的碎片（微視頻）；二是策略術(shù)，坡度層的知識(shí) ；三是動(dòng)機(jī)激發(fā)與獎(jiǎng)勵(lì)策略，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情；四是交流反饋策略，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)與反饋的機(jī)會(huì)；五是競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作策略，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作能力；六是反思、評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生自我反思總結(jié)。從這幾個(gè)方面進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式 學(xué)習(xí)環(huán)境下的 游戲化學(xué)習(xí)策略的制定 ， 如 表 51 所示 。力求在 翻轉(zhuǎn) 式 課堂 環(huán)境下達(dá)到游戲策略與學(xué)習(xí)策略的完美融合。 表 51 游戲化 學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì) 策略與 翻轉(zhuǎn)課堂 設(shè)計(jì)需求 的 對(duì)應(yīng)關(guān)系 游戲化 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略 翻轉(zhuǎn) 課堂設(shè)計(jì)需求 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 分層 微 視頻 設(shè)計(jì) 游戲關(guān)卡 知識(shí) 碎片化 激發(fā) 動(dòng)機(jī) 有獎(jiǎng)勵(lì) 措施 情感 和 態(tài)度、 動(dòng)機(jī) 溝通與 指導(dǎo) 幫助學(xué)習(xí) 良性的 競(jìng)爭(zhēng) 思考 與 協(xié)作 反思 與總結(jié) 反思思維 全面的 評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)和 課程 的 總結(jié) 27 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 （ 1） 教學(xué)環(huán)境的 支持性 有效反轉(zhuǎn)課堂教室的平臺(tái)，由于需要支持實(shí)現(xiàn)信息環(huán)境，并扭轉(zhuǎn)了 教學(xué)安排 和扭轉(zhuǎn)了課堂環(huán)境，進(jìn)行學(xué)生設(shè) 計(jì)，支持和老師的共同活動(dòng)空間逆轉(zhuǎn)的平臺(tái)是扭轉(zhuǎn)了教室的研究與實(shí)踐。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)構(gòu)建豐富的，有趣的，虛擬學(xué)習(xí)一個(gè)真正的空間，轉(zhuǎn)而建立一個(gè)課堂環(huán)境中，學(xué)生與喜悅，本領(lǐng)域的虛擬空間通過復(fù)制的作用，為了完成學(xué)習(xí)的過程教師的任務(wù)可以了解游戲，體驗(yàn)游戲等各種內(nèi)容，虛擬仿真，視頻和互動(dòng)相結(jié)合的游戲，上繳教室的模型。構(gòu)建基于游戲的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境 , 不僅僅是 “刺激 ”、“使學(xué)習(xí)變得有趣”，而且可以充分利用游戲的教育潛能來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)， 已達(dá)到知識(shí)，客觀的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題能力高教育的目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新的素質(zhì)。 （ 2） 課 堂 活動(dòng) 開展 的支持性 教師和學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師 通 過學(xué)習(xí)過程的中心，學(xué)生完成了對(duì)事實(shí)的任務(wù)，以建立知識(shí)，課堂 協(xié)作交流 。 在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是知識(shí)未能成為需要參與。 授業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在教室里參加，高度的緣故，課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生自由對(duì)話與合作平臺(tái)。 學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)是提供幫助和指導(dǎo)可以分享給其他同學(xué)的見解要吸取教訓(xùn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果，通過實(shí)時(shí)反饋，可以把握。通過一起學(xué)習(xí)，以便與團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)在線協(xié)作，他們的智慧，實(shí)現(xiàn)分工，具體任務(wù)，相互學(xué)習(xí)的學(xué)生組成的發(fā)揮。為了提供技術(shù)支持，并 為教師與學(xué)生之間有效的溝通更加方便，協(xié)作工具和其他主題微博的游戲環(huán)境在課堂上，即時(shí)消息和維基，并加強(qiáng)合作和交流，參與實(shí)時(shí)在線互動(dòng)動(dòng)機(jī)可能想激勵(lì)學(xué)生良好。 （ 3） 個(gè)性化 學(xué)習(xí)的支持性 翻轉(zhuǎn)課堂理論個(gè)人學(xué)習(xí)，提出的依據(jù)是學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源和信息技術(shù)工具。不同的性格，愛好，能力，學(xué)生他們需要學(xué)習(xí)的資源是不一樣的。學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，它使用的資源，以滿足學(xué)習(xí)活動(dòng)擁有個(gè)性化的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生成為我有一個(gè)自學(xué)習(xí)控制學(xué)習(xí)者自發(fā)的個(gè)性化需要強(qiáng)大的組織。基于更多的游戲翻蓋的課堂環(huán)境，通過目標(biāo)的是個(gè)性化的，以幫助 提 供資源 讓學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)更加有效。 28 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 基于 游戲化 學(xué)習(xí)理念 的 翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式 一 種 基于游戲化 學(xué)習(xí)理念 的翻轉(zhuǎn)式課堂模式 本文在對(duì)近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂模式研究的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂模式的關(guān)鍵特征與實(shí)踐案例進(jìn)行 分析 與 研究 ， 提出將游戲與翻轉(zhuǎn)課堂 模式相結(jié)合，構(gòu)建基于游戲的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng) 的設(shè)計(jì)思路。 學(xué)習(xí)之間如何 把 這些元素整合需要教的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容，教育的目的，組織學(xué)習(xí)的是，要素戰(zhàn)略，教育戰(zhàn)略，我會(huì)發(fā)出一個(gè)數(shù)字。現(xiàn)有的，其中許多是，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)模式的興起一些一般性的，具有多年在教育技術(shù) 領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)模型顯然教室的倒數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式，環(huán)境教育和學(xué)習(xí)是今天不能滿足。 在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前的 學(xué)生 自主 學(xué)習(xí)固然重要，但是 在目前教學(xué)視頻的應(yīng)用吸引了人們過多的目光。可是，需要 明確的是 ： 翻轉(zhuǎn)式教學(xué) 關(guān)鍵是在于課堂的活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)最有益的改變部分并非是在課前的學(xué)習(xí)階段。翻轉(zhuǎn)課堂在課前完成 了學(xué)生的 知識(shí)傳授，而把課堂時(shí)間釋放出來(lái)用于幫助學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和 建構(gòu) 。為了使得學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中高質(zhì)量地完成知識(shí)內(nèi)化 ,教師在對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行的設(shè)計(jì)需要建立在評(píng)測(cè)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)基本 的 情況基礎(chǔ)并了解 學(xué)生知識(shí)水平 之上。 教育 系統(tǒng)在本文中設(shè)計(jì)的相關(guān)理論的學(xué)習(xí)游戲的概念，提出了 進(jìn)行 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式的 翻轉(zhuǎn) 。該模式由課前 的準(zhǔn)備 、游戲化課堂 活動(dòng)的設(shè)計(jì) 、課堂 的總結(jié)與下一輪計(jì)劃 三個(gè)階段組成 ， 如 圖 51 所示 。 29 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 教師 指導(dǎo)下的 個(gè)性化、 協(xié)作式 競(jìng)爭(zhēng)式 的學(xué)習(xí)環(huán)境 圖 51 基于 游戲化學(xué)習(xí)理 念 的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式 教學(xué)模式 的具體流程是： （ 1） 教學(xué) 準(zhǔn)備 階段 教師需要在準(zhǔn)備教學(xué) 的 階段 完成對(duì)于 課堂教學(xué) 的 設(shè)計(jì)工作。教 學(xué)設(shè)計(jì)主要是 基于 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象 (學(xué)生 ),以及教學(xué)內(nèi)容的分析 (教 )和 課程內(nèi)容 ，包括 PPT 課件、教學(xué)視頻、測(cè)試題 、 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) ，如 ：主題任務(wù) ,分組機(jī)制 ， 指導(dǎo)方針 ， 評(píng)價(jià)指標(biāo)等和教學(xué)環(huán)境 ,教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源等等。教學(xué)準(zhǔn)備階段 是 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ) ,決定了后續(xù)研究的順利進(jìn)行。分層戰(zhàn)略游戲?qū)W習(xí) 的 目標(biāo)，學(xué)習(xí)者良好，信息技術(shù)教育中的應(yīng)用設(shè)計(jì)理念 與 先進(jìn)網(wǎng)絡(luò) 的 設(shè)備來(lái)創(chuàng)建 滿足 學(xué)生個(gè)性化 學(xué)習(xí) 的需求 的短期教學(xué)視頻 ,讓學(xué)生互相交流會(huì)議時(shí)想的社交媒體網(wǎng)絡(luò)。 在 課前，學(xué)習(xí)者 需要 獲得一定的學(xué)習(xí)資源， 先 把 課堂 上要探討的知識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行 自學(xué) ，掌握了一定的新課知識(shí)基礎(chǔ)才能夠 更好地 在課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中更好地運(yùn)用。 其中 ， 教師 設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)規(guī)則和 操作方式需要 提前 告知學(xué)習(xí)者 。游戲 活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容 的 要 點(diǎn) 進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以更好地激勵(lì)學(xué)習(xí)者參與游戲活動(dòng)。 借鑒游戲化學(xué)習(xí)中目標(biāo)分層策略，并能夠讓學(xué)習(xí)者具有良好的學(xué)習(xí)情境。 教學(xué)準(zhǔn)備階段是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)生的基石， 在很大的程度上 決定了后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。 （ 2） 課堂活動(dòng)階段 下 一 輪 計(jì) 劃 課前 知 識(shí)傳 輸情境設(shè)計(jì) 關(guān)卡 設(shè)計(jì) 課堂 時(shí)間 、 幫助 次數(shù)的限定 排行榜 情境 呈現(xiàn) 探索 與嘗試 運(yùn)用與嘗試 任務(wù)分工 獎(jiǎng)懲措施 頒獎(jiǎng) 與慶祝 反饋 與評(píng)價(jià) 反思 課后 課 程 總 結(jié) 30 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 在游戲 課堂開始前， 教師通過為 學(xué)生提供 游戲 的情境， 引領(lǐng) 學(xué)生 進(jìn)入游戲 活動(dòng)中的角色， 調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和 挑戰(zhàn)欲望 。 學(xué)生 在 設(shè)計(jì) 的游戲活動(dòng) 設(shè)計(jì)的 關(guān)卡 中進(jìn)行探究 和嘗試 ， 通過和學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作突破游戲關(guān)卡 ，并在 完成過程中和其他 的學(xué)習(xí)小組同學(xué) 產(chǎn)生 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) ， 使得學(xué)習(xí) 在既 輕松 又 緊張的 氛圍中進(jìn)行。 在 游戲 活動(dòng)中也設(shè)計(jì)了一 些 較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)， 需要學(xué)習(xí) 者把 原 有的知識(shí) 運(yùn)用于 現(xiàn)實(shí)的情境。在活動(dòng)挑戰(zhàn) 的過程中， 對(duì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 給予 一定的激勵(lì)措施 ，激發(fā) 學(xué)習(xí)者活動(dòng)探究的興趣，進(jìn)一步 完成 知識(shí) 的 擴(kuò)展 。在 活動(dòng)的探究過程中，學(xué)習(xí)者要相互交流合作 ，教師在 課堂 的活動(dòng)中 要 對(duì) 觀察 他們的 行為 ，記錄活動(dòng)的緊張狀況 。 在 學(xué)習(xí)者 遇到困難 的 時(shí)候，教師要 及時(shí)指導(dǎo) ， 并對(duì) 他們的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋 。 學(xué)生完成 了游戲 活動(dòng)中的任務(wù)以后 ，要適時(shí) 地 對(duì) 自己的表現(xiàn) 進(jìn)行 反思 。 主要 包括 在 操作的過程中出現(xiàn)的 錯(cuò)誤 和精彩的情況 。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要采用多樣化評(píng)價(jià)方式，需要過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，評(píng)價(jià)的因素不能 知識(shí)注重 學(xué)生在游戲中 闖關(guān) 的關(guān)卡 數(shù)量上 的 多少， 而且 還需要考慮學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出 來(lái) 多方面的素質(zhì)。 最后 ，要對(duì) 在 游戲活動(dòng)中表現(xiàn) 優(yōu)異 者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)， 以 示對(duì)他們表現(xiàn)的肯 定 以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)。 （ 3） 課后總結(jié) 在 游戲 學(xué)習(xí)的過程 結(jié)束 以 后，教師 需要 反思 并且 總結(jié) 本 輪教學(xué) 活動(dòng) 中 實(shí)施 情況 ，并且 通過 觀察 學(xué)生的表現(xiàn)和游戲 學(xué)習(xí) 的活動(dòng) 進(jìn)行 的 情況 ， 找出 好的地方 和 不好的地方 從而去 進(jìn)行 總結(jié)和改進(jìn)， 并進(jìn)行修改 為一下輪游戲活動(dòng)開始做好準(zhǔn)備。 對(duì)這一模式 的 特 點(diǎn)分析 在該翻轉(zhuǎn)課堂模型中， 游戲化 學(xué)習(xí) 的 活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué) 模式 開展 的引領(lǐng) 要 素 ，通過游戲活動(dòng) 設(shè)計(jì) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 了 相互競(jìng)爭(zhēng)與 協(xié)作 性 的 學(xué)習(xí)環(huán)境， 既激發(fā)了 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也 促進(jìn) 了課堂 學(xué)習(xí) 活動(dòng)的有效進(jìn)行 。 游戲?qū)W習(xí)的 活動(dòng) 還為學(xué)生在 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi) 進(jìn)行討論交流學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。 本模型的主要特點(diǎn)有 ： （ 1） 課堂 互動(dòng)性的 增強(qiáng) ， 相互 協(xié)作與 探究 在這一個(gè) 模式中， 很好地完善了這兩個(gè)時(shí)間段師生的活動(dòng)，并且 在 技