西方政治思想史“課程思政”教學(xué)反思-資料下載頁
2025-02-20 05:33本頁面
【正文】 容，可以讓學(xué)生先讀一些介紹性的書籍，如王滬寧等編著的《從〈理想國〉到〈代議制政府〉》、 俞可平的《西方政治學(xué)名著提要》等都是學(xué)習西方政治思想史和閱讀經(jīng)典原著的入門性著作。 （三）團隊成員要密切配合，發(fā)現(xiàn)問題解決問題 在團隊成員明確分工的前提下，定期進行交流，建立協(xié)調(diào)溝通制度。在網(wǎng)絡(luò)信息流暢的情況下，哪個環(huán)節(jié)出了問題，及時溝通，及時處理，保證教學(xué)過程順暢。在定期的交流研討活動中，將這一階段課程建設(shè)中存在的問題進行交流，大家發(fā)表意見，集思廣益，最終拿出最好的解決方案。 三、《西方政治思想史》課程思政建設(shè)中存在的不足 為期一學(xué)期的課程試點工作基本結(jié)束，在課程建設(shè)過程中既有收獲，也存在 不足，需要在下一輪的課程改革中加以彌補，以達到專業(yè)課程與思政課程協(xié)調(diào)育人的效果。 根據(jù)《西方政治思想史》課程的特點和課程的思政目標，課程建設(shè)團隊不斷設(shè)計和豐富了課程內(nèi)容。智慧樹知到平臺優(yōu)質(zhì)課程資源《西方社會兩千年》、愛課程 APP 中的中國政法大學(xué)和天津師范大學(xué)的《西方政治思想史》課程為學(xué)生了解西方政治思想史課程內(nèi)容提供了參考，同時將課程前期儲備的資源上傳課程平臺，拓寬了學(xué)生的知識面。但同時我們也應(yīng)該看到，由于課程節(jié)數(shù)限制，不能將思想家的相關(guān)內(nèi)容進行全面的介紹，另外在某些方面 內(nèi)容還需要進一步豐富。 由于是第一次使用智慧樹知到平臺，期初對于平臺不夠熟悉，有些功能還不能發(fā)揮。比如，智慧樹知到平臺的的功能，這項功能可以隨時提出問題，隨時檢驗學(xué)生的聽課狀態(tài)與理解程度，但這一功能在課程實施中期才得到有效利用。因此，需要進一步熟悉平臺，挖掘平臺中更有利于課程思政建設(shè)的功能。 由于《西方政治思想史》課程本身理論性非常強的特點，導(dǎo)致課程建設(shè)實施過程中實踐環(huán)節(jié)欠缺，雖然存在分析問題、解決問題的實踐環(huán)節(jié)，但還很單一。 四、 《西方政治思想史》課程思政建設(shè)的今后設(shè)想 《西方政治思想史》課程思政改革試點只進行了一學(xué)期，改革的經(jīng)驗還不足，需要進一步深化改革，適當調(diào)整和增加教學(xué)內(nèi)容，探索靈活有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)和強化學(xué)生的愛國精神、責任意識和創(chuàng)新意識。 結(jié)合《西方政治思想史》課程特點和學(xué)科專業(yè)特點，進一步突出課程思政建設(shè)特色，嘗試運用案例教學(xué)、對比分析、縱向比較、分組研討、名著導(dǎo)讀等多種教學(xué)方法和形式，在傳授課程專業(yè)知識的前提下，進一步培養(yǎng)和強化學(xué)生愛國情感和品質(zhì)、 增強責任意識和使命感。圍繞課程目標及思政目標、課程管理、課堂教學(xué)、思政因素融入方法、教學(xué)考核等方面，逐步形成課程建設(shè)規(guī)范。 依托《西方政治思想史》課程，進一步拓展學(xué)生理論視野，提高學(xué)生專業(yè)知識素質(zhì)的同時，強化學(xué)生的思想品德水平、人文素養(yǎng)、認知能力，強化政治方向和思想引領(lǐng)，凸顯價值引導(dǎo)功能。持續(xù)推進綜合素養(yǎng)課程教學(xué)改革，明確課程定位，圍繞課程目標、課堂教學(xué)及教學(xué)考核等方面，細化審核管理，形成課程建設(shè)標準。挖掘《西方政治思想史》課程的思政教育功能，通過闡述剖析思想家的生平、政治 思想等，引導(dǎo)學(xué)生樹立和強化守法意識和創(chuàng)新精神。修訂課程人才培養(yǎng)目標，進一步完善教學(xué)大綱，健全課堂教學(xué)管理和課程設(shè)置管理制度，形成課程思政教育教學(xué)規(guī)范。探索編制課程思政教學(xué)指南，做好專業(yè)課程育人教學(xué)設(shè)計，深入挖掘相關(guān)專業(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素。
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