【導(dǎo)讀】指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的成果。盡我所知，除文中特別加以標(biāo)注。和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，對(duì)本研究提供過幫助和做出過貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中作。了明確的說明并表示了謝意。的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版本；閱覽服務(wù)；學(xué)校可以采用影印、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉?jī)?nèi)容。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文被查閱和借閱。本人授權(quán)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。原成電信號(hào)；在數(shù)字傳輸系統(tǒng)中，數(shù)字信號(hào)對(duì)高頻載波進(jìn)行調(diào)制，變?yōu)轭l帶信號(hào)，通過信道傳輸，在接收端解調(diào)后恢復(fù)成數(shù)字信號(hào)。本文應(yīng)用了幅度調(diào)制以及鍵控法。產(chǎn)生調(diào)制與解調(diào)信號(hào)。波形輸出，觀察效果，最終對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。

　　

【正文】 臺(tái)解決，解調(diào)不需要載波提取電路。并且在高信噪比情況下，包絡(luò)檢波解調(diào)具有與相干解調(diào)相同的解調(diào)輸出信噪比，在小信噪比時(shí)，輸出信噪比不是按比例的隨著輸入信噪比下降，而是急劇下降，這種現(xiàn)象稱為“門限效應(yīng)”，相干解調(diào)不存在門限效應(yīng)，因?yàn)橛杏眯盘?hào)和噪聲在相干解調(diào)中不會(huì)相混，包絡(luò)檢波中輸出有用信號(hào)和噪聲不再是相加的，而是相混的，即是有用信號(hào)分量乘以噪聲，這時(shí)已經(jīng)很難從輸出中區(qū)分出有用信號(hào)了。 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì) 14 5. 通信系統(tǒng)仿真結(jié)果及分析 模擬通信系統(tǒng)結(jié)果分析 Simulink 仿真流程（完成的 Simulink 總體框圖、每個(gè)模塊所在 位置及參數(shù)設(shè)置的說明，自定義模塊的框圖及參數(shù)） AM 模擬通信系統(tǒng) AM 相干解調(diào)框圖 圖 51 AM相干解調(diào)框圖 信源參數(shù)參數(shù)：幅度 1 頻率 10rad/s 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì) 15 載波參數(shù)：幅度 1 頻率 100rad/s BPF 參數(shù)：下限頻率 90rad/s 上限頻率 110rad/s 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì) 16 LPF 參數(shù)：截止頻率 10rad/s 高斯白噪聲參數(shù)：均值 0 標(biāo)準(zhǔn)差 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì) 17 AM 包絡(luò)檢波解調(diào)框圖 圖 52 AM包絡(luò)檢波框圖 信源參數(shù)：幅度 1 頻率 10rad/s 載波參數(shù)：幅度 1 頻率 100rad/s 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì) 18 BPF 參數(shù)：下限頻率 90rad/s 上限頻率 110rad/s LPF 參數(shù)：截止頻率 10rad/s 高斯白噪聲 參數(shù)：均值 0 標(biāo)準(zhǔn)差 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì) 19 全波整流器參數(shù)參數(shù)：下限 0 上限 inf 仿真結(jié)果框圖 AM 模擬系統(tǒng)仿真結(jié)果 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì) 20 AM 相干解調(diào)波形 上：解調(diào)波形 下：信源波形 圖 56 AM相干解調(diào)波形 AM 在調(diào)制過程中的調(diào)制波形 上：調(diào)制波形 下：信源波形 圖 57 AM調(diào)制波形 AM 包絡(luò)檢波解調(diào)波形 上：解調(diào)波形 下：信源波形 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì) 21 圖 58 AM包絡(luò)檢波解調(diào)波形 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì) 22 6. 結(jié)論 在本次課 程 設(shè)計(jì)的過程中，我對(duì)于對(duì)通信系統(tǒng)仿真的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定范圍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，利用 SIMULINK 工具包分別實(shí)現(xiàn)模擬和數(shù)字系統(tǒng)的仿真，并且在調(diào)整參數(shù)后以及輸出波形和理論的比較得出以下結(jié)論： 模擬通信系統(tǒng)： 信號(hào)波形的包絡(luò)與輸入基帶信號(hào) 成正比，故用包絡(luò)檢波的方法很容易恢復(fù)原始調(diào)制信號(hào)。 但為了保 證包絡(luò)檢波時(shí)不發(fā)生失真，即確保使調(diào)制信號(hào)不產(chǎn)生相位突變，必須滿足直流分量大于等于信源幅度，否則將出現(xiàn)過調(diào)幅現(xiàn)象而帶來失真。DSB 信號(hào)的包絡(luò)不再與 m(t)成正比，故不能進(jìn)行包絡(luò)檢波，需采用相干解調(diào)；除不再含有載頻分量離散譜外， DSB 信號(hào)的頻譜與 AM 信號(hào)的完全相同，仍由上下對(duì)稱的兩個(gè)邊帶組成。 是必須產(chǎn)生一個(gè)與調(diào)制器同頻同相位的載波。如果同頻同相位的條件得不到滿足，則會(huì)破壞原始信號(hào)的恢復(fù)。 解調(diào)電路簡(jiǎn)單，特別是接收端不需要與發(fā)送端同頻同相位的載波信號(hào)，大大降低實(shí)現(xiàn)難度。 在延遲，且解調(diào)后信號(hào)幅度變小，最好能對(duì)其進(jìn)行放大。 ，而不能完全替代信號(hào)環(huán)境，可以考慮使用信道模塊進(jìn)行替換。 從接到題目到設(shè)計(jì)結(jié)束的過程中經(jīng)歷了很多，總的來說可以概括為以下幾點(diǎn)。 （ 1） 查資料， 結(jié)合任務(wù)書寫開題報(bào)告 。拿到論題后，我和小組的成員首先去見了我們的指導(dǎo)老師，聽取了 丁老師 給我們對(duì)該課題大概的講解的和一些重要建議，先找相關(guān)方面的資料 并對(duì)論題進(jìn)行分析 。接著便是看與此有關(guān)的資料，讀懂這方面的知識(shí)，從而列出該設(shè)計(jì)的具體步驟。 （ 2） 遇到困難， 鍥而不舍 。從前在學(xué)習(xí)過程 中碰見點(diǎn)困難就想著去找 老師同學(xué)詢問 ，只在一些大的方面給 了我 一些提示， 細(xì)節(jié)必須由自己來完成。候 老師還不斷提醒我 設(shè)計(jì)方向，而對(duì)于一些小的方面，一些細(xì)節(jié)性的問題要求我們自己去思考。這樣就提高了我們的獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，這對(duì)我們以后不管是進(jìn)入社會(huì)工作還是繼續(xù)學(xué)習(xí)深造都有極其重要的幫助。 （ 3）相信自己，必有所成 。設(shè)計(jì)不僅是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的考核，更是對(duì)把所學(xué)陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì) 23 習(xí)理論知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐操作中的一次檢驗(yàn)。，一心想把設(shè)計(jì)搞出，這也正是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程，其間 期中碰到了不少的問題 ，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)探討、相互幫助是相 當(dāng)重要也是極為必要的 ，當(dāng)然自信是最重要的 。 遇 到問題， 要學(xué)會(huì)面對(duì)和相信自己。 此次設(shè)計(jì)中不足的地方，我也進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)： （ 1）在使用 SIMULINK 工具箱的模塊來進(jìn)行參數(shù)設(shè)置的時(shí)候，基本上只改變了模 塊中重要元件的重要參數(shù)，并不能很好的體現(xiàn)這個(gè)模擬的仿真系統(tǒng)的性能，如果以后有時(shí)間，應(yīng)該對(duì)參數(shù)值進(jìn)行細(xì)致的控制變量法來觀察分析，如濾波器的參數(shù)，通阻帶頻率，類型選擇等。 （ 2）對(duì)通信原理的掌握并不完備熟練，在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)部分的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，如載波提取電路就沒有進(jìn)行很細(xì)致的建模，應(yīng)該做一些更加細(xì)節(jié)化的講究 。 （ 3） 模塊的選擇使用上并不熟練，沒有熟知 MATLAB 中其他工具箱和模塊的作用，因此在實(shí)現(xiàn)仿真的過程中，仿真的部件選擇沒有靈活性，這會(huì)給實(shí)驗(yàn)的結(jié)果帶來一定的影響，以后應(yīng)該多加熟悉，精益求精。 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì) 24 致謝 我剛接到這個(gè) 課程 題目時(shí)，首先感覺這個(gè)題目很親切，因?yàn)槲覀兊膶I(yè)和它很接近，調(diào)制和解調(diào)的仿真也正是我所感興趣的，還有在此次設(shè)計(jì)過程中彼此的分工，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神也起到了很大的作用，在一定程度上決定了設(shè)計(jì)的成敗。經(jīng)過丁老師 的耐心指導(dǎo) 和個(gè)人的努力 ， 課設(shè) 順利按時(shí)完成，它是對(duì)我們把 所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的 一次系統(tǒng)的檢驗(yàn)。 至此， 課設(shè) 計(jì)已接近尾聲。通過這段時(shí)間的親生經(jīng)歷，我感覺自己學(xué)到了：收集、整理資料、 獨(dú)立 分析及處理問題等許多方面的知識(shí)。我真誠(chéng)感謝這期間 老師們給予我們的全力幫助，細(xì)心指導(dǎo)以及對(duì)我們 孜孜不倦的教導(dǎo) ，在我遇到問題時(shí)， 丁老師總能給我解決問題的靈感和方向； 當(dāng)自己因?yàn)闊o法及時(shí)完成而感到焦急的時(shí)候，他總能鼓勵(lì)我支持我；當(dāng)課 設(shè)的研究學(xué)習(xí)之旅快到盡頭的時(shí)候，我懷念這段漫長(zhǎng)的日子和期間的辛勤勞動(dòng)和刻苦鉆研 。在學(xué)術(shù)上要嚴(yán)謹(jǐn)，在思維上要活躍，在學(xué)業(yè)上要勤奮刻苦 是我深得的體會(huì) 。還有，在設(shè)計(jì)過程中感謝 幫助過我的所有人 ，使得我能夠順利的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。 最后，特別感謝指導(dǎo)老師 候 老師 ， 若不 是 他 在我們遇到問題時(shí)，不辭辛苦幫我們解決 ,我的畢設(shè)肯定無法順利成功的完成，所以特別 感謝 他在 設(shè)計(jì)和任務(wù)安排上長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo) 和嚴(yán)格要求 。 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì) 25 參考文獻(xiàn) [1]鄧華 .MATLAB 通信仿真及其應(yīng)用實(shí)例詳解 [M].人民郵電出版社 .2020 年 [2]鄭智琴 .Simulink 電子通信仿真與應(yīng)用 [M].國(guó)防工業(yè)出版社 .2020 年 [3]趙鴻圖 .通信原理 MATLAB 仿真 教程 [M].人民郵電出版社 .2020 年 [4]劉學(xué)勇 .詳解 MATLAB/Simulink通信系統(tǒng)建模與仿真 [M].電子工業(yè)出版社 .2020年 [5]達(dá)新宇 .通信原理實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì) [M].北京郵電大學(xué)出版社 .2020 年 [6]邵玉斌 .MATLAB/Simulink 通信系統(tǒng)建模與仿真 實(shí)例分析 [M].清華大學(xué)出版社 .2020 年