分?jǐn)?shù)的認(rèn)識說課稿-資料下載頁
2025-08-15 09:07本頁面
【導(dǎo)讀】本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以及計(jì)算方法上，都有很大差異。認(rèn)識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生開始掌握分?jǐn)?shù)的意義是比。之一，但是他們并不理解。樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會以分?jǐn)?shù)來表述?；顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解。知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。組織學(xué)生利用長方形動手折一折、涂一涂、說一說，形成1/2的表象。再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。
【正文】 。采用了自主探索，動手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動活潑、主動的、和富有個性的學(xué)習(xí)。 教學(xué)程序 這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題，引入課題。 出示 “平均分 ”，你知道是什么意思嗎？你覺得平均分怎么 樣？ 把 6 本本子平均分給 2 個人，你會嗎？每個人分到多少？ 2 支筆呢？平均分給 2 個人，每個人分到多少？ 1 個圓餅?zāi)?？平均分給 2 個人，每個人分到多少？ 創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。 第二個環(huán)節(jié)：動手實(shí)踐，自主探究 在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是： 認(rèn)識 1/2 由疑問 “怎么表示這半個蛋糕呢？ ”來產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，可以用 1/2 這個分?jǐn)?shù) 來表示這個蛋糕的一半，讓學(xué)生說說 1/2 這個分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？ 動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長方形折一折，找到 1/2 ，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說 1/2 是怎么來的？在這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “ 折一折 ” ，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。 接著學(xué)生動手折紙表示后反饋：說說自己的 1/2 是怎么來的？并且有意識地收集學(xué)生作品： （ 1）為什么都能表示 1/2 ？ （ 2）圖形不一樣，為什么都能表示 1/2 （ 3）為什么一個 1/2 大，一個 1/2 小 經(jīng)過多次比較，去掉 1/2 的表面屬性，提取 1/2 的本質(zhì)屬性。 （ 4）下列圖形能用 1/2 表示嗎？ （ 5）在生活中能找到 1/2 嗎？ 認(rèn)識幾分之一 數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解 1/2 后，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。 活動要求： 想：在心里想好一個分?jǐn)?shù) 寫：將這個分?jǐn)?shù)寫在方格紙上 選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分?jǐn)?shù)是怎么來的 比較分?jǐn)?shù) 的大小 這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用 “1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出 1/2。這時再出示涂 1/3 顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是 1/3 后，教師問：同一張紙條的 1/2 和 1/3 哪一個大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分?jǐn)?shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計(jì) 1/6，可能有一些難度，但有了前面的 1/3 作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較 1/6 與上面兩個分?jǐn)?shù)的大小。這個活動進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活 動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了 1/ 1/ 1/6 和 1 的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。 第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第 93 頁第 3 題，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，去探尋其中的奧秘 第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用 比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的分?jǐn)?shù) 通過多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲？ 還有哪些疑問？
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