【正文】 均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（新授部分，在充分感知的基礎(chǔ)上，眼、腦、手、口并用，使學(xué)生初步建立分數(shù)概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。）（三）練習(xí)練習(xí)二十七第1題給予一定的指導(dǎo)。練習(xí)二十七第2題要回答為什么。完成3—5題。全課總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？學(xué)習(xí)這部分知識要注意什么？（通過這幾組題的練習(xí)，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容，突出重點，形成新的認知結(jié)構(gòu)。分數(shù)的初步認識說課稿12尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好﹗今天我執(zhí)教的題目是《分數(shù)的初步認識》。一、說教材本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊91頁到93頁內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)。本學(xué)段是分數(shù)的初步認識，這節(jié)課是認識幾分之一。認識幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的核心二、說學(xué)情分析在此之前，學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從平均分某個不可分的單位開始的，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗。例如，媽媽把一個月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個月餅。但學(xué)生不會用分數(shù)來表述。所以,教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。三、說教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課有以下目標(biāo)：認知目標(biāo)：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。情感目標(biāo)：通過具體事例，感受到數(shù)有整數(shù)向分數(shù)擴展，體會分數(shù)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解幾分之一的意義。根據(jù)教材的特點，我結(jié)合三年級學(xué)生的認知情況，將本課的教學(xué)難點定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。這節(jié)課我準(zhǔn)備了多媒體課件、圓片、正方形和長方形還有線繩等教具和學(xué)具。四、說教學(xué)流程這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先我們先來看第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課。一開始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導(dǎo)入。在預(yù)習(xí)案中提到了，第一天，他們買了4個月餅，狗哥哥想要3個，狗弟弟不愿意，引導(dǎo)學(xué)生們說出必須要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公平。在這里強調(diào)平均分和分得同樣多。接著出示情境，第二天，2個月餅，每人分得1個。到了第三天只買了一個月餅，那每人分得多少？這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生說出每人分半個。由此導(dǎo)入新課，半個月餅怎么用數(shù)來表示，引出今天學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。讓學(xué)了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，而且說一說通過什么樣的途徑來達到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。熟悉的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對“平均分”的回憶，學(xué)生根據(jù)已有的認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個數(shù)來表示半個。學(xué)生們各抒己見，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比較兩種不同寫法的相同之處，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個數(shù)可以用整數(shù)1表示。由分數(shù)的演變過程讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定分數(shù)的寫法的。強化二分之一的意義和寫法。二、動手操作，構(gòu)建新知深入認識1/2接著，我讓學(xué)生們用選擇自己喜歡的學(xué)具來自己表現(xiàn)出二分之一來，學(xué)生有用圓片的、有用正方形的，有用長方形和線繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學(xué)生說一說它們的含義，生在獨立思考的基礎(chǔ)上和同位交流，發(fā)現(xiàn)相同點都是把一個圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點是平均分的圖形不同?？磥恚硎痉謹?shù)時一定要說清是“誰的”很重要。這樣在學(xué)生動手動腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進一步感受到分數(shù)的含義。然后讓學(xué)生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的，加深對二分之一的認識。動手操作自己創(chuàng)造一個分數(shù)引導(dǎo)學(xué)生要想得到分數(shù)必須平均分某個物體或者圖形，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具，小組共同合作創(chuàng)造一個分數(shù)，先折，再畫。然后考慮這些分數(shù)都是由幾部分組成的。同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出了許多的分數(shù)，讓同學(xué)們上臺展示自己的分數(shù)，并且說說每個分數(shù)表示的意義。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之一。還有同學(xué)思維能力比較強，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分數(shù)。接下來就來介紹分數(shù)各部分的名稱，每個分數(shù)都有一條線和2個數(shù)字，這條線就是分數(shù)線，表示平均分。下面的數(shù)字是分母，表示分了幾份；上面的數(shù)字是分子，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著孩子，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比較容易的區(qū)分。由此，讓學(xué)生更好的把握分數(shù)的本質(zhì)屬性，同時在“做數(shù)學(xué)”中體驗到成功的愉悅。比較分子是1的分數(shù)的大小。根據(jù)本節(jié)課的知識目標(biāo)，我由小猴和小豬爭論誰吃西瓜吃的多出示比較分數(shù)大小的題目。1/2 :1／4這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學(xué)生自己提問，然后自己總結(jié)出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢？學(xué)生說出了平均分的分的份數(shù)越多，其中的一份越小。接著再出示8分之1.總結(jié)出分子是一的39。分數(shù)比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一、三分之一、六分之一進行比較，內(nèi)化對整體1的認識。五、聯(lián)系生活，加深對分數(shù)的認識先讓學(xué)生看德國國旗，健身器材，巧克力上面藏著的分數(shù)，然后讓學(xué)生說說在自己的家庭生活中出現(xiàn)過哪些分數(shù)，學(xué)生說出了，吃一個饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾。體現(xiàn)了分數(shù)在生活中的應(yīng)用。（四）課堂小結(jié)，延伸鋪墊。講到這，這節(jié)課接近了尾聲。我對學(xué)生的課上的表現(xiàn)給予積極的評價。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎給發(fā)言積極的同學(xué)，每人獎勵幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎給遵守紀(jì)律的同學(xué)，每人獎勵幾支鉛筆？通過獲得鉛筆的支數(shù)不同活動，學(xué)生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的一部分，為今后理解分數(shù)的意義做好鋪墊。最后，在這種獎勵的愉快氛圍中進行全課小結(jié)。我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知機構(gòu)。根據(jù)教學(xué)的基本要求，我設(shè)計了三組練習(xí)。第一題，填分數(shù)。第二題是比較分數(shù)的大小。第三題是拓展題，供學(xué)有余力的同學(xué)做。這幾道練習(xí)題形式不同，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于對知識的鞏固。六、說學(xué)習(xí)評價這節(jié)課我采用自我反思評價，師生互相評價的方式，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性，發(fā)揮了評價的激勵作用。板書主要是由我的書寫和學(xué)生的作品組成的。突出重點，克服了課件上沒有完整板書的弊端。我的說課完畢，謝謝大家！分數(shù)的初步認識說課稿13新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。因此，我們的數(shù)學(xué)教育既要幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。我的課堂設(shè)計理念將圍繞這一核心展開。一、說教材《分數(shù)的初步認識》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第十章第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了萬以內(nèi)的整數(shù)的知識的39?；A(chǔ)上進行教學(xué)的，教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，淡化抽象的數(shù)學(xué)概念，從不同角度提供有利于學(xué)生探索并理解幾分之一意義的情境，讓學(xué)生體會表示幾分之一的方法有很多，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學(xué)生認識幾分之一并且理解幾分之一的意義。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】在具體情境中初步認識幾分之一，知道分數(shù)各部分名稱，會正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù)?！具^程與方法】通過折一折、畫一畫等多元表征的操作活動，建立幾分之一的分數(shù)模型?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展數(shù)感，實現(xiàn)數(shù)概念的擴展。四、說教學(xué)重難點而教學(xué)重難點方面是能初步體會分數(shù)幾分之一的含義，建立分數(shù)的初步概念，而建構(gòu)起幾分之一的表象，理解分數(shù)的含義為教學(xué)難點。五、說教法和學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中主要采用折紙法和小組討論法。學(xué)生積極地動手操作并且參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能讓學(xué)生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的參與。同時在特定的情境中進行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問題，學(xué)生會主動探索新的表示分數(shù)的方法，問題的解決和分數(shù)的表示方法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。六、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我會利用多媒體課件動態(tài)演示關(guān)于教材中的主題圖——分月餅。并提問學(xué)生，你能提出哪些問題？（同桌之間交流討論）預(yù)設(shè)：每個小朋友能分得這個月餅的一半，一半怎樣表示？我會繼續(xù)追問：請用自己喜歡的方式表示平均分1塊月餅的結(jié)果，進而引出課題《分數(shù)的初步認識》【設(shè)計意圖】通過月餅的分配問題引發(fā)矛盾沖突，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)用拍手不能表示出結(jié)果時，就自然地引出了分數(shù)。這一學(xué)習(xí)過程自然又流暢，學(xué)生不知不覺經(jīng)歷了分數(shù)的產(chǎn)生過程，并積極地創(chuàng)造分數(shù)，體會了分數(shù)的優(yōu)越性。分數(shù)的初步認識說課稿14一、教材認識“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容應(yīng)借助教具演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)——幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：初步認識幾分之一，理解幾分之一的含義，會讀、會寫簡單分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。（2）過程與方法：通過直觀演示、觀察、操作、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)途徑與方法培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：體驗分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點：理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點：理解分數(shù)的含義。學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分數(shù)會感到困難。針對這些情況，我采用了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識，達到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法：主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動活潑、主動的、和富有個性的學(xué)習(xí)。手段：學(xué)生通過分、涂、折、說等手段輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的。二、教學(xué)環(huán)節(jié)這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣體驗分數(shù)的產(chǎn)生課一開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：同學(xué)們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？（中秋節(jié)）在一個中秋節(jié)的晚上，媽媽準(zhǔn)備了一個大月餅平均分給彤彤和弟弟兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意？（我提出這一問題目的是給學(xué)生建立“平均分”這一概念。）通過平均分每人得到了一個月餅的一半（板書：一半）“一半如何表示？”在這里我先讓學(xué)生用喜歡的方法表示一半的意思，目的是為了發(fā)展學(xué)生想象能力和思維能力，激發(fā)探索欲望。通過匯報交流，最后得出“一半”不能用整數(shù)來表示，于是就產(chǎn)生一種新的數(shù)——二分之—。這個數(shù)我們就把它叫做分數(shù)。（板書：分數(shù)）緊接著介紹分數(shù)的讀寫法和各部分名稱。板書：1…分子寫作：——…分數(shù)線2…分母讀作：二分之一（在這個環(huán)節(jié)里，引出“一個月餅2個人平均分”，結(jié)果應(yīng)如何表示的問題，在問題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，分得的結(jié)果不能用整數(shù)來表示，認識分數(shù)的認知需求得以產(chǎn)生。）(二)動手操作構(gòu)建新知在這個環(huán)節(jié)里面我安排了三個步驟，分別是：深層理解二分之一理解二分之一的含義是認識其它幾分之一的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生形成二分之一的表象。但理解分數(shù)的含義又是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，在認識二分之一時，出示課件：再次演示平均分一個蘋果的動畫，學(xué)生初步認識“平均分”，理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。通過直觀演示，學(xué)生對二分之一有了初步的認識。接下來，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙（長方形、正方形、圓形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出來，再在小組交流。教師將學(xué)生的作品貼在二分之一的下面。讓學(xué)生明確：幾種折法不同，有的圖形也不同，但都是把一張紙平均分成2份，每份是一張紙的二分之一。為了檢驗學(xué)生是否真正理解了二分之一的含義，教師出示不是平均分的長方形紙（其中一份寫上二分之一），讓學(xué)生討論：這涂色部分用二分之一表示對嗎？目的是進一步強調(diào)只有“平均分”，才能用分數(shù)表示。通過折一折，涂一涂等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動中，主動探索，再通過交流進一步感知幾分之一的含義，學(xué)生通過用不同的方法表示二分之一，進一步認識了二分之一，豐富了二分之一表象，為后面繼續(xù)認識其它分數(shù)提供了思路和方法。知識遷移認識四分之一學(xué)生有了二分之一的表象，根據(jù)知識的遷移讓學(xué)生通過情景圖的直觀演示去認識四分之一。出示課件：方方和園園將蘋果平均分成2份，正準(zhǔn)備吃時，他的好朋友東東和聰聰也來啦！于是方方