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正文內(nèi)容

初中歷史第10課秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)

2025-08-15 09:06本頁(yè)面

【導(dǎo)讀】創(chuàng)并鞏固中華統(tǒng)一的嶄新局面。本課所涉及的內(nèi)容具有劃時(shí)代的意義,在中國(guó)古。代歷史發(fā)展進(jìn)程中具有承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的作用。驚心動(dòng)魄的歷史畫(huà)卷。本課概念多,在教學(xué)過(guò)程中把統(tǒng)一的主線抓住,幫助學(xué)生。作用,了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。生的積極思維,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記。地處北方的燕國(guó)也意識(shí)到了秦國(guó)的威脅,而又無(wú)力阻止。燕太子丹為挽救燕國(guó)亡國(guó)之危,收買(mǎi)。臨行前,太子丹和部下一律穿白色孝服把荊軻送到易。秦王沒(méi)有成功,反被殺害。六國(guó)》中秦滅六國(guó)的順序,分小組討論。商鞅變法使秦國(guó)的經(jīng)。這與當(dāng)時(shí)的政治局面發(fā)生嚴(yán)重的矛盾,諸侯割據(jù),相互之間戒備森嚴(yán),關(guān)卡重重,者稱皇帝,至高無(wú)上,總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。文字不統(tǒng)一問(wèn)題更大,它帶來(lái)的最大后果就是不同地區(qū)。殺,這在歷史上稱為“焚書(shū)坑儒”。這里我們要注意的是秦始皇焚書(shū),并不是什

  

【正文】 經(jīng) 濟(jì)交流,提供了有利條件。 ( 3)疆域 秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后,安定北邊,開(kāi)發(fā)南疆,使秦的疆域空前廣大,下面我們繪制一張簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行識(shí)記。 總結(jié):秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面,自秦統(tǒng)一后,我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有割據(jù)狀態(tài)出現(xiàn),但統(tǒng)一是歷史的主流,這一點(diǎn)貫穿始終。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家,它的專制制度在我國(guó)沿襲了兩千多年,影響深遠(yuǎn)。秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國(guó)家統(tǒng)一,有極為深遠(yuǎn)的影響。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 第 10 課 秦王掃六合 統(tǒng)一六國(guó) 鞏固統(tǒng)一的措施 1. 建立:公元前 221 年 咸陽(yáng) 嬴政 :創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)2. 統(tǒng)一的條件:①商鞅變法,國(guó)力增強(qiáng)。 ②順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)。 ③重用人才,雄才偉略。 ④正確的軍事策略。 疆域 制度。 :統(tǒng)一貨幣、文字和度量衡。 :焚書(shū)坑儒。 : 北方:修長(zhǎng)城;南方:修靈渠。 五、作業(yè) 《同步導(dǎo)學(xué)》 114。 六、教學(xué)反思 本節(jié)課主要講述了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家 ──秦朝的建立,以及為鞏固統(tǒng)一采取的措施,教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀材料并進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和歸納,培養(yǎng)了學(xué)生從材料提取有效信息的能力和合作探究的能力,也體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式,教學(xué)體系清晰。但是在教學(xué)過(guò)程中,過(guò)渡顯得較為生硬,關(guān)于統(tǒng)一文字對(duì)鞏固統(tǒng)一的作用講解不夠到位,這是在之后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)和努力的。 評(píng)課意見(jiàn):教學(xué)體系完整,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,講解到位,教姿教態(tài)自然,教學(xué)方法得當(dāng),但作為新教師,知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接過(guò)渡顯得單調(diào)生硬,時(shí)間控制的還不夠到位,有待進(jìn) 一步提高。
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