10個心理學(xué)故事引出的各種效應(yīng)作者∶(不詳)1、鳥籠邏輯掛一個漂亮的-資料下載頁
2025-08-13 14:13本頁面
【導(dǎo)讀】把鳥籠扔掉，或者買一只鳥回來放在鳥籠里。過程很簡單，設(shè)想你是這房。最后你不得不在兩。個選擇中二選一，因為這比無休止的解釋要容易得多。鳥籠邏輯的原因很簡單：人們絕大部。分的時候是采取慣性思維。所以可見在生活和工作中培養(yǎng)邏輯思維是多么重要。心理學(xué)的研究上有個現(xiàn)象叫做“破窗效應(yīng)”，就是說，一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉，口沒有及時修補，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。從此結(jié)束他的研究生涯，使我多少年來談虎變色，不敢只身去紐約開會。最近紐約的市容和。眾宣示政府整頓的決心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非常有效。子在結(jié)束酒巴間工作回家的路上遇刺。當(dāng)一切恢復(fù)平靜后，兇手又返回作案。意識到自己的責(zé)任，對受難者給予幫助。娜坦麗容貌驚人，但與普希金志不同道不合。有非凡的智慧和高貴的品格，然而事實并非如此，這種現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)。結(jié)果不管增加或控制照明度，
【正文】 試可以自己去衡量。例如，人們會知道自己在體育問題上是否比別人更好或更差一點。但是，目擊的事件不受這種自知之明的影響。例如，從總體上講，他們不大可能知道自己比別人在記憶事件中的參與者頭發(fā)顏色方面更好或更差。 羅森塔爾效應(yīng) 美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于 1968 年做過一個著名實驗。他們到一所小學(xué)，在一至六年級各選三個班的兒童進(jìn)行煞有介事的 “預(yù)測未來發(fā)展的測驗 ”，然后實驗者將認(rèn)為有 “優(yōu)異發(fā)展可能 ”的學(xué)生名單通知教師。其實，這個名單并不是根據(jù)測驗結(jié)果確定 的，而是隨機(jī)抽取的。它是以 “權(quán)威性的謊言 ”暗示教師，從而調(diào)動了教師對名單上的學(xué)生的某種期待心理。8 個月后，再次智能測驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。這個實驗取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為 “羅森塔爾效應(yīng) ”，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)（皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛結(jié)合）。 教育實踐也表明：如果教師喜愛某些學(xué)生 ，對他們會抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵；常常以積極態(tài)度對待老師、對待學(xué)習(xí)以及對待自己的行為，學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常會取得老師所期望的進(jìn)步。相反，那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生，久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的 “偏心 ”，也會以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學(xué)習(xí)，不理會或拒絕聽從老師的要求；這些學(xué)生常常會一天天變壞，最后淪為社會的不良分子。盡管有些例外，但大趨勢卻是如此，同時這也給教師敲響了警鐘。 虛假 同感偏差（ false consensus bias） 我們通常都會相信，我們的愛好與大多數(shù)人是一樣的。如果你喜歡玩電腦游戲，那么就有可能高估喜歡電腦游戲的人數(shù)。你也通常會高估給自己喜歡的同學(xué)投票的人數(shù)，高估自己在群體中的威信與領(lǐng)導(dǎo)能力等等。你的這種高估與你的行為及態(tài)度有相同特點的人數(shù)的傾向性就叫做 “虛假同感偏差 ”。有些因素會影響你的這種虛假同感偏差強(qiáng)度： （ 1）當(dāng)外部的歸因強(qiáng)于內(nèi)部歸因時； （ 2）當(dāng)前的行為或事件對某人非常重要時； （ 3）當(dāng)你對自己的觀點非常確定或堅信時； （ 4）當(dāng)你的地位或正常生活和 學(xué)習(xí)受到某種威脅時； （ 5）當(dāng)涉及到某種積極的品質(zhì)或個性時； （ 6）當(dāng)你將其他人看成與自己是相似時。
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