【導(dǎo)讀】以下為2020年高考九個(gè)學(xué)科的試卷分析及復(fù)習(xí)對(duì)策研究，供全州高中學(xué)校。占120分，基本體現(xiàn)了考綱所規(guī)定的有關(guān)原則，較為平穩(wěn)?？傆^全卷，我們會(huì)有一個(gè)較為明顯的感覺(jué)，就。適中，難度不大。體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重視。12小題，詩(shī)歌鑒賞；第13小題，默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇；第14小題，理解文中重要的句子的內(nèi)容和含義。第19小題，語(yǔ)言使用和表達(dá)的。得體；第20小題，圖表題，也可以說(shuō)是擴(kuò)寫(xiě)；第21小題，材料作文。要求選出讀音全都正確的。照顧到與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系。的基本要求就是“能閱讀淺易的文言文”。所謂“淺易的文言文”，是指基本詞匯是常見(jiàn)詞匯、基本文言句。式是常見(jiàn)句式的傳記文。第句，應(yīng)注意“利”，意動(dòng)用法，“以……為有利”；“幸”，慶幸；“兩敝”，兩方同時(shí)受損。試題中的四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置緊扣《考試說(shuō)明》的要求，并且依照從易到難的思路來(lái)考查的。第15題考查了“道旁石”“

　　

【正文】 32 艾滋病防治和管理辦法 權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系 政治常 識(shí) 33 某省人大常委令??對(duì)省政府規(guī)章進(jìn)行審查 人民代表大會(huì)制是我國(guó)的根本政治制度，人大與政府關(guān)系 政治常 識(shí) 34 《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》 宗教信仰自由政策 政治常識(shí) 35 美國(guó)奉行的單邊主義戰(zhàn)略頻頻受挫 當(dāng)代國(guó)際社會(huì) 政治常 識(shí) 39 解決看病難，看病 貴的民生問(wèn)題 社會(huì)保障制度的作用，公民的基本權(quán)利、我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、黨的性質(zhì)，宗旨，國(guó)家職能、主要矛盾 經(jīng)濟(jì)常識(shí) 哲學(xué)常識(shí) 政治常識(shí) 40 玉米的生產(chǎn)需求價(jià)格和該產(chǎn)品的深加工 價(jià)值規(guī)律，一切從實(shí)際出發(fā)，整體和部分的關(guān)系 經(jīng)濟(jì)常識(shí) 哲學(xué)常識(shí) 三、知識(shí)與能力的考核 表格 3：知識(shí)與能力考核雙向細(xì)目表 能力 知 識(shí) ① 獲取和解讀信息的能力 ② 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力 ③ 描述和闡釋事物的能力 ④ 論述和探討問(wèn)題的能力 合 計(jì) 經(jīng)濟(jì)常識(shí) 8 8 10 10 36 哲學(xué)常識(shí) 8 8 10 9 35 政治常識(shí) 8 8 5 8 29 17 合 計(jì) 24 24 25 27 100 四、試題特點(diǎn) 政治學(xué)科試卷，是一份較成功的試卷。從內(nèi)容上看，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，時(shí)代性的特點(diǎn)，從形式上看，題型，結(jié)構(gòu)與高考說(shuō)明要求一致；從效果上看，有較高的信度和區(qū)分度。 體現(xiàn)穩(wěn)定 總題量與 2020 年全國(guó) Ⅱ 卷相符，試題內(nèi)容含量，總體難度，分值比例，題型結(jié)構(gòu)等基本保持去年水平，內(nèi)容沒(méi)有超出《考試大綱》規(guī)定的考試范圍。題型設(shè)計(jì)仍為選擇題和綜合題兩類(lèi)。選擇題型要求基本穩(wěn)定，組合式選擇題占了相當(dāng)比例，有 7 小題，占到58%。主觀題的題型延用了“材料 — 設(shè)問(wèn)”型 ，設(shè)問(wèn)類(lèi)型包括運(yùn)用有關(guān)知識(shí)說(shuō)明原因及其意義，體現(xiàn)的哲學(xué)依據(jù)，全面考查了“是什么”、“為什么”和“怎么辦”等類(lèi)型的問(wèn)題。 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)。 注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查是今年試題的突出特點(diǎn)，試題沒(méi)有出現(xiàn)偏題、怪題，突出了基礎(chǔ)性，重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握運(yùn)用。例如第 24 題考查商品的價(jià)值量；第 25 題考查以按勞分配為主體，多種分配方式并存；第 30題考查矛盾的基本屬性；第 33 題考查人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度；第 39 題考查抓主要矛盾的重要性，考查黨的性質(zhì)、宗旨，政府職能等等。這一特點(diǎn)啟示 我們要立足教材，狠抓學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和梳理，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重理解基本觀點(diǎn)和基本理論。 注重分析和綜合能力的培養(yǎng)、深化和擴(kuò)展 第 40 題第（ 6）問(wèn)根據(jù)圖表分析玉米價(jià)格變化的趨勢(shì)，并指出這種趨勢(shì)對(duì)玉米生產(chǎn)可能產(chǎn)生的影響，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注重分析和綜合能力和讀表能力的考查。 關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題 引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心國(guó)家大事和世界大事，是今年考題的又一特點(diǎn)。例如客觀題涉及了我國(guó)外匯儲(chǔ)備迅速增加，人類(lèi)在太空的活動(dòng)、艾滋病的防治和管理辦法。主觀題考到的農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度、促進(jìn)社會(huì)公平 ，這些關(guān)注的都是重大的熱點(diǎn)問(wèn)題。 五、教學(xué)建議 要夯實(shí)基礎(chǔ)，把握好主干知識(shí)。 強(qiáng)化能力要求，培養(yǎng)科學(xué)思維方法。 要重視熱點(diǎn)，精選專(zhuān)題。 要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng)。 要認(rèn)真研究落實(shí)“考試大綱及說(shuō)明”。 （州民一中 楊?lèi)偅? 2020 年全國(guó)高考文綜命題的特點(diǎn)及對(duì)歷史教學(xué)的啟示 2020 年的高考結(jié)束了，云南省采用了有黑龍江、吉林、貴州等九省市參加的《 2020 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文科綜合全國(guó)卷Ⅱ》，我反復(fù)閱讀品味分析其中的歷史試題，找出了試題的一些值得重視的規(guī)律及特點(diǎn)。毋庸置疑， 這對(duì)我們高三的歷史教學(xué)也有一定的啟示作用。本文就文綜高考全國(guó)卷Ⅱ歷史試題進(jìn)行分析并提出一些粗淺的看法，與同仁交流，不對(duì)之出敬請(qǐng)指正。 第一，從試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看，選擇題采取了主題和非主題相結(jié)合的考查方式，拓寬了知識(shí)覆蓋范圍 自實(shí)行文科綜合考試以來(lái)，歷史試題部分選擇題的命制一直是采取主題式命制方式，即以主題敘述語(yǔ)為引導(dǎo)，命制一組相關(guān)內(nèi)容的選擇題對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。這種主題式的命題方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科內(nèi)相關(guān)知識(shí)的綜合性考查，對(duì)高考復(fù)習(xí)專(zhuān)題教學(xué)發(fā)揮了很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。由于文科綜合試卷歷史部分選擇題為 12 道，一般設(shè)計(jì)三 組主題，因此，這種單一的主題考查方式，限制 18 了對(duì)教材知識(shí)抽樣考查的范圍，限制了能力考查需要對(duì)知識(shí)的自由選擇性，具有一定的局限性。今年的全國(guó)卷Ⅱ歷史試題選擇題命制了 “西藏是中國(guó)不可分割的一部分” 1 個(gè)題組，其他選擇題根據(jù)能力考查的需要進(jìn)行自主命制。這種主題和非主題相結(jié)合的選擇題考查方式的出現(xiàn)，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)的考查，又增加了根據(jù)考查能力需要進(jìn)行抽樣考查知識(shí)的自由性，拓寬了對(duì)知識(shí)考查的覆蓋率。針對(duì)這種選擇題考查呈現(xiàn)方式的變化，我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)教學(xué)中，要依據(jù)高考大綱，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行全面落實(shí)。知識(shí)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)要做到適 當(dāng)拓展、理解透徹、細(xì)致把握。適當(dāng)拓展是指要做到讓考生了解一些常識(shí)性的知識(shí)。理解透徹是指要全面把握知識(shí)的各個(gè)要素，加強(qiáng)對(duì)背景、原因的理解認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容、措施產(chǎn)生作用的理解，對(duì)意義、本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。細(xì)致把握是指要關(guān)注教材小字、圖片、表格等對(duì)考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、闡釋的內(nèi)容。例如全國(guó)卷Ⅱ中選擇題第 17 題對(duì)“金瓶掣簽制度”教材小字內(nèi)容的考查。在復(fù)習(xí)中要避免的是一味追求專(zhuān)題復(fù)習(xí)，而忽視了對(duì)教材知識(shí)的全面掌握。 第二、從試題考查內(nèi)容來(lái)看，對(duì)識(shí)記能力的考查逐步下降，注重對(duì)能力多層次考查，充分體現(xiàn)了以知識(shí)為載體，以能力立意的指導(dǎo) 思想 在 前幾年的 高考 文綜歷史試題 中， 涉及到直接運(yùn)用教材知識(shí)的占 50％以上，今年的試題發(fā)生了 大的 改觀。今年的試題，以文科綜合能力測(cè)試的考核目標(biāo)及要求為命題指導(dǎo)思想， “考核目標(biāo) ”考查全面， “考核能力要求 ”層次性強(qiáng)。試題以教材知識(shí)為依托，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情景，使試題源于教材又高于教材，不拘泥于教材的表述，突出了學(xué)科能力的考查，突出了試題的選拔性 ，便于使不同程度的考生拉開(kāi)區(qū)分度，有利于高校選拔人才。在今年全國(guó)卷Ⅱ的歷史試題中，考查范圍和目標(biāo)分別是： 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的識(shí)記能力的考查題有：選擇題第1 1 1 1 21 題及主觀題 40 題第?問(wèn)，分值是 29 分。 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)中對(duì)歷史事件和概念、理解、比較的能力有：選擇題 1 22 題，及材料題 38 題第?、?問(wèn)及主觀題 40 題第?問(wèn)，分值是 25 分。 考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力題目有：選擇題第 1 1 1 23 題，分值是 16 分。 考查獲取解讀信息和調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、比較、歸納、概括相結(jié)合的多層次能力的題目有 :材料題 38 題第?問(wèn)（比較能力）、第?問(wèn)（歸納、概括能力），第?問(wèn)（比較綜合能力）及主觀題 40 題第?問(wèn)（概括能力），分值為 30 分。 描述和闡述事物的能力 在主觀題中也得到體現(xiàn)?？傊?， 38 和 40 兩大題突出考查考生從材料中獲取有效信息和結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析比較歸納和概括的能力。 因此，今后在高三歷史高考復(fù)習(xí)中，我們要立足以文科綜合能力測(cè)試考核目標(biāo)和要求為綱，把“獲取和解讀信息”、 “調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、 “描述和闡釋事物”、“分析比較概括”四種能力測(cè)試目標(biāo)和要求落實(shí)到位。在復(fù)習(xí)中，要有意識(shí)地進(jìn)行四種能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和四種能力培養(yǎng)相結(jié)合，課堂教學(xué)是我們備考復(fù)習(xí)的主陣地，教材是我們復(fù)習(xí)的主要資源，我們要明確文科綜合能力測(cè)試考核目標(biāo)和要求為綱的 意識(shí)，在課堂教學(xué)、教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中具體體現(xiàn)。另外，在試題訓(xùn)練中，以往做法常陷入了題海戰(zhàn)，過(guò)度追求試題的量和高考信息，而忽略了對(duì)四種能力考查進(jìn)行方法分析、規(guī)律性認(rèn)識(shí)總結(jié)，今后，在訓(xùn)練試題上，要精選各地高考試題和各地統(tǒng)考試題，強(qiáng)化對(duì)高考四種能力的針對(duì)性訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種能力的方法和規(guī)律。 第三、從試題的呈現(xiàn)方式來(lái)看，注重創(chuàng)設(shè)“新材料、新情境”，體現(xiàn)了新課程改革中重視探究過(guò)程和方法的新教學(xué)理念 研究性學(xué)習(xí)是新課程改革中，極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為深化新課程改革，在作為中學(xué)教學(xué)指揮棒的高考試題中， 對(duì)研究性學(xué)習(xí)的考查有所體現(xiàn)并不斷強(qiáng) 19 化，尤其是研究性學(xué)習(xí)成果的考查。從試卷中可看出歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)考查的主要方式就是提供屬于證史料的歷史圖片，把歷史遺物與文字相結(jié)合，要求學(xué)生通過(guò)已有的歷史知識(shí)分析其中透露的歷史信息，這就創(chuàng)設(shè)了新的問(wèn)題情景，體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用性，也豐富了研究性學(xué)習(xí)的考查內(nèi)容。 今年高考全國(guó)卷Ⅱ歷史試題通過(guò)創(chuàng)設(shè)“新材料、新情境”，體現(xiàn)了新課程改革要求學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中培養(yǎng)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的考查。如全國(guó)卷Ⅱ中的第 13 題“圖 5 是西漢政府授予邊疆民族首領(lǐng) 的銅質(zhì)官印的印文”、第 23 題“美國(guó)歷史學(xué)家斯塔夫里亞諾斯的總結(jié)”等。以上試題通過(guò)提供文字材料、圖片材料、表格材料創(chuàng)設(shè)情景，需要考生獲取和解讀材料信息，聯(lián)系所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。 在今后高三歷史教學(xué)復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的理念滲透與指導(dǎo)，重視研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展并落實(shí)到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)現(xiàn)象中選擇并確立研究專(zhuān)題，主動(dòng)參與研究過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，運(yùn)用知識(shí)及解決問(wèn)題的能力。尤其重視對(duì)圖表、歷史 圖片等的研究解讀，以提高學(xué)生讀圖分析能力、數(shù)據(jù)處理分析判斷能力和掌握運(yùn)用材料得出準(zhǔn)確結(jié)論的歷史研究的基本方法途徑。 第四、試題在對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出適度隱性關(guān)注熱點(diǎn)，自然滲透學(xué)科間熱點(diǎn) 今年的熱點(diǎn)試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史聯(lián)系”、“隱性考查學(xué)科知識(shí)”的特點(diǎn)，充分凸顯出歷史試題與時(shí)俱進(jìn)的精神和歷史學(xué)科的社會(huì)功能，要求考生用歷史知識(shí)來(lái)透視和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，具有明顯的導(dǎo)向性。突出反應(yīng)了歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，反應(yīng)了人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和國(guó)情，考查學(xué)生正確運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析和解答。如全國(guó)卷Ⅱ中第 38 題對(duì)“孫中山民族主義”的考查， 2020 年是孫中山誕辰 140 周年，是今年高考重大的周年紀(jì)念熱點(diǎn)。 因此，在高三歷史復(fù)習(xí)中，不但要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，還要找準(zhǔn)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，以所學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行多角度、多側(cè)面認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，要用歷史的眼觀考查現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成因，解讀歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，分析時(shí)政問(wèn)題。具體做法有三： 歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考。即對(duì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)影響較大的歷史事件、歷史現(xiàn)象的思考研究。如對(duì)全球化、區(qū)域化、一體化的研究，對(duì)近代化的探索研究等。 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史分析。用歷史的視角分析社會(huì)現(xiàn)象，看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，明確自身的責(zé)任。如對(duì)日本帝國(guó)主義的歷史分析，對(duì)中美關(guān)系及美國(guó)對(duì)外政策的演變等。 學(xué)科交叉點(diǎn)綜合研究。如對(duì)環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、三農(nóng)問(wèn)題、水利工程問(wèn)題的研究等。 第五、試題命題體現(xiàn)了利用近代化觀、文明史觀、全球史觀三種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)來(lái)整合基礎(chǔ)知識(shí) 文科綜合考試命題人員大多為高校歷史領(lǐng)域的研究專(zhuān)家，他們對(duì)歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識(shí)具有深入的研究和較高的造詣。在命題的過(guò)程中，必然會(huì)滲透他們關(guān)于歷史學(xué)科體系和歷史學(xué)科知識(shí)的觀點(diǎn)。縱觀近幾年的高考文綜題歷史試題都有 這方面的內(nèi)容。如 2020 年和 2020 年分別考查了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和世界經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域化的有關(guān)內(nèi)容，反映了近代化和全球化的觀點(diǎn)。今年的文綜卷Ⅱ中第 40 題對(duì)“玉米在世界的傳播的歷史背景及影響”的考查，體現(xiàn)了全球史的視角。因此，在高三的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要注重對(duì)新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和鉆研教材以外的一些最新學(xué)術(shù)專(zhuān)著，進(jìn)一步拓寬自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，掌握并了解當(dāng)前新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，如近代化觀、文明史觀、全球史觀等。在高三的 20 教學(xué)復(fù)習(xí)中對(duì)教材知識(shí)從新的角度構(gòu)建新的體系，對(duì)重大歷史問(wèn)題運(yùn)用新的觀點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 第六、從考試的范圍看 ，出現(xiàn)了對(duì)小字部分的考查，體現(xiàn)了考查覆蓋面的拓寬 教材中的小字部分是對(duì)大字內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明。教材說(shuō)明中規(guī)定小字和注釋內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，《考試大綱》中也沒(méi)有明確規(guī)定不考。今年的全國(guó)高考文綜卷Ⅱ歷史試題中出現(xiàn)了兩個(gè)選擇題， 17 和 21 題就是考查考生再認(rèn)再現(xiàn)和分析教材小字基本知識(shí)的能力。在今后的高考復(fù)習(xí)中，除了對(duì)大字內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)外，對(duì)有關(guān)小字的內(nèi)容，特別是與大字相關(guān)的補(bǔ)充說(shuō)明的小字和注釋也要注意復(fù)習(xí)、理解和掌握，可以說(shuō)它們是融會(huì)貫通的。 總之，在今后的高三學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，不能讀死書(shū)，加強(qiáng)結(jié)合教材并從給定的材料中提取有效 信息的能力訓(xùn)練。其材料要以黨的大政方針、民族關(guān)系、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)改革的內(nèi)容有聯(lián)系，同時(shí)，還要注意培養(yǎng)綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。（ 德宏州民族第一中學(xué) 呂艾敏） 2020 年 高考 文科綜合 能力測(cè)試（ 全國(guó) 卷 2）地理試題評(píng)析 一、地理試題考點(diǎn)分析 考點(diǎn) 題號(hào) 分值 考核內(nèi) 容 題型 能力要求 地球知識(shí) 10 4 晨昏線與經(jīng)線的交角關(guān)系。 選擇題 理解、應(yīng)用。讀圖分析能力，推理、判斷、提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值的能力。 等高線與 地形圖 7 4+4+4+4 等高線性質(zhì)及其應(yīng)用。