【導讀】的魏書生所作報告的主要內(nèi)容。人要高高興興地活著，育人的一個重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^。事情就要放得下。我們的出生是無法選擇的。你就不能老是想，要是我出生在省長家那多好。我們活在哪段，就要看到哪段的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時光。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?首先，這是不可能的。真的可能了，咱也不好意思。搞宣傳的人，連你自己也不相信的話就不要講。盼的結(jié)果，只能領(lǐng)回一份失望。面對自己的職業(yè)，應當把它看成這是自己一個宏大的事業(yè)。人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。自己腳下這一片生存的土地。機遇總是留給有準備的人的。你得眼睛向內(nèi)，提高素質(zhì)，等待機遇。我說，你沒有吃虧，你好比是一頭大馬拉著一輛小車，你這一生不是挺輕松嗎，悠哉游哉的，多逍遙自在啊。那是因為他總是用沒意思的心態(tài)，用否定一切的心理，來。帶病工作，號召大家向他學習。

　　

【正文】 教師要善于在教學大綱要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋，做文章的傾向。 有時為了使學生學有所得，我常把教學目標訂得低些，使學生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。 1978年我在一個全是男同學組成的后進班上作文指導課。指導辦法，就是請學生聽念范文， 然后寫下來，同學們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實際，愿意寫。如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。學生學會了寫作文后，再一點點引導他們往高處攀登。教師倘覺得學生水平低，總不肯把橋的一端建在學生的實際水平上，那學生也就總也不能到達大綱教材規(guī)定的彼岸。 ２、建立互助的師生關(guān)系。 教與學之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽 ， 我管你服從的關(guān)系，而應該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學生學習，另一方面學生幫助老師教學。我在教學實踐中特別是在輔導后進同學中，也遭 遇過失敗。失敗的重要原因之一就是忘了給學生當助手，而是站在學生的對面，強制、逼迫學生去學習，結(jié)果和學生搞得很僵，師生心理都很不愉快。認識到這一點后，再輔導后進學生時我總是事先叮囑自己：我是在幫助學生學習。幫助，就意味著必須耐心地到學生心靈世界中去尋找我的那些好學上進的腦細胞，使之興奮起來，然后再幫助他學習。在任何時候，對任何學生都要堅信他腦子里有好學上進的一面，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性。 要堅信每位學生不僅能幫助教師完成教學任務，而且能幫助自己提高教學水平。只有從這個意義上思考，才能對各類學生都有感 情。有的教師認為只有好同學才能幫助自己完成教學任務，那些后進同學是阻礙自己完成教學任務的包袱，是累贅，于是對后進同學就缺乏耐心，越缺乏耐心，就越不能建立互助的關(guān)系，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教學任務就不能完成。我認為每位學生都潛藏著幫助教師完成教學任務的能力。從這樣的認識出發(fā)，耐心地到學生中去尋找，這樣我的助手越來越多，連最差的學生也能學著幫我留作業(yè)，批改作業(yè)，出試題 ，評試卷，批改作文。 ３、發(fā)展學生的人性與個性。學生要成為學習的主人，就必須自覺地發(fā)展自己人性的成份，發(fā)展自己心靈深處真善美的成份，由自在的人變成 自為的人。我認為完善的人性就是每個人既有低層次的需要 —— 衣、食、住、行，也有高層次的需要 —— 勞動、學習、創(chuàng)造、親情、友情、愛情、責任感、義務感，直到具有最高層次的需要，追求人類的理想社會。 人來源于動物界這一事實，決定了人永遠不能完全擺脫動物界，因此每個人心靈世界中既有人性的成份也有獸性的因素。猿終于進化為人這一事實，又決定了人一定離至善至美的人性社會越來越近。教師的責任就在順乎這一趨勢，發(fā)展學生的人性。做為語文教師要著重發(fā)展學生心靈中需要勞動、需要學習，需要創(chuàng)作的那部分人性。即使對這些需要不那么強烈的 同學，我們也要堅信他的心靈是一個廣闊的世界，堅信這個世界中一定存在著勞動、學習、創(chuàng)造的需要，不管這種需要多么難找尋，有的甚至壓迫為潛意識，也要叮囑自己走進學生心靈世界中，歷盡曲折，也要把這種需要找尋出來。 要注意發(fā)展學生的個性。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生８０％以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著１００％的學生都去按統(tǒng)一的模式進行高難度訓練了。讓學生也 認識到：升學是人才；當數(shù)學家、文學家是人才；當工人，經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人才。同學們都應該從自己的特長出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的語文知識，提高聽說讀寫的能力。 ４、決策過程要民主。要使學生成為學習的主人，就必須引導學生多參與教學，即不僅參與學而且參與教，參與 的多了，才會增強主人翁意識， 1978年我從工廠來到學校時，是不會教中學的，但一年多時間，就取得了較好的效果 。其中一個重要原因，就是我經(jīng)常與同學們商量，教什么，怎樣教。在一些心里沒有底的問題上，我總讓同學們舉手或投票 表決，確定怎么辦，這就避免了脫離學生實際的較大的失誤。同時又獲得了學生的自覺、熱情的支持，因為學生都有維護自己選定的方案的心理。比如：作業(yè)究竟是自己根據(jù)實際確定，還是由老師統(tǒng)一？單元或平時測驗是進行，還是不進行？作文是同學互批，還是由教師批？日記是統(tǒng)一題目，還是自選題目？教材分析是假期寫，還是開學寫？這些較大的問題，我都和同學們一起商量，需同學們舉手或投票表決后，再根據(jù)多數(shù)人的意見辦。這樣時間一長，學生便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見，積極參與教學的習慣，我也養(yǎng)成了尊重學生，理解學生，從學生的實際出發(fā)的習慣。 十、幫助 學生學會學習的具體辦法 建立師生互助的關(guān)系，有利于學生產(chǎn)生做學習的主人的愿望。愿望產(chǎn)生后，及時給予方法上的指導很有必要。 １、閱讀方法。閱讀是語文的基本功，為了讓學生盡快掌握這一基本功，我向?qū)W生介紹?四遍八步?讀書法。四遍， 就是一篇文章讀四次。八步，就是完成八項任務。 第一遍跳讀。完成兩步任務：１、識記作者及文章梗概；２、識記主要人、事物或觀點。應達到每分鐘讀完 1500字的速度。 第二遍速讀。完成第三、四步任務：３、復述內(nèi)容；４、理清結(jié)構(gòu)層次。每分鐘讀完1000字。 第三遍細讀。完成 第五、六、七步任務：５、理解掌握字、詞、句；６、圈點摘要重要部分；７、歸納中心思想。讀的速度一般跟朗誦相同，每分鐘 200字。 第四遍精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務，速度根據(jù)需要，或一帶而過非重點部分，或仔細推敲品味重點段落、關(guān)鍵詞語。讓學生通過閱讀達到劃分文章層次，歸納中心，分析寫作特點的目的。 ２、改作文。 學好語文一是閱讀二是寫作。寫作幾乎成了中小學語文教學的難點。我卻把作文課讓學生上得輕松快樂且有收獲。 我的做法中最重要的是兩點：一是讓學生堅持每天一篇日記，一年 365篇日記，三年初中一千多篇日記 。二是讓學生互相批改作文。 學生如何能批改作文？我經(jīng)過反復實踐反復研究，指導學生從十個方面寫評語、打分，就是差生也能學會改作文。 （１）格式是否正確。剛?cè)雽W，讓學生感覺寫作文，批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時候也抽簽，誰都有可能抽到任何人的。打開作文一看正確，拿出紅筆，寫上批語，格式正確。批文用減分法，此項不減分，此文為滿分。 （２）卷面是否整潔。這一條大家都看得出來。后進同學批改別人作文指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了，達到自己教育自己的目的。 （３）錯別字幾個。將錯字在原文處打下標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。有的粗心的同學錯字找不出來，怎么辦？便搞流水作業(yè)。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，甲批錯別字 6個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯 別字不是 6個，而是 7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出 100字的說明書。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯字是 8個，那么甲、乙都要被追究責任，各追加 100字的說明書。這樣使粗心的同學也認真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣 1分，最多扣 5分。 10個以上也不再多扣。 （４）有幾處病句。挑出病句劃上 橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾句，每處病句減 1分，減至 5分，不再多減。 （５）標點符合有幾處明顯錯誤。強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。明顯錯誤的地方，有一處扣 1分，超過 5分不再多扣。以上五條是寫文章最低的要求。學生經(jīng)過三四篇文章的批文實踐，就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。 （６）看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導時，結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導，學生就能批得符合實際。 （７）看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性 。 （８）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應。 （９）看表達方式。主要是看其是否符合老師作文指導時提的要求。 （１０）看語言是否簡煉、流暢、深刻。語言簡練就是不重復、羅嗦、簡要、精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。 后五條要求每條 5分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。在多數(shù)情況下，批改作文都在語文課上進行，教師指導，學生抽簽互批。每個人都要在作文本上寫出 10個方面的具體批語，一般情況下批語的篇幅都有 作文本一頁之多，最多的批語達到 500字。 經(jīng)過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。我會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也就增強了自己的作文能力。這樣互相批改作文，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。這樣的寫作課同學們最愛上。 我不但讓學生在寫作時成為學習的主人，我還讓學生一年 365天都成為學習的主人。我給學生制訂了計劃：算 1500道數(shù)學題， 1000道物理題， 10萬字語文作業(yè)， 365篇日記， 40篇作文，跑步 1000公里，畫畫 20 幅，學歌 40 首等等。再把這個計劃落實到每月，每周，每天。 給學生講做學習主人的道理，學生很快就能明白，幫助我們掌握做主人的一些具體方法也不難，難的是十三、四歲的孩子持之以恒地當好主人。 為了幫助學生持之以恒地做好學習的主人，我與同學商量后建立五種檢查監(jiān)督方法。 １、自檢。十年來，我體會最深的，就是要把檢查監(jiān)督的著重點，放在學生自檢上，只有這樣，才能培養(yǎng)學生忠實于自己的習慣。要求學生在每周自檢的基礎(chǔ)上，每月都檢 查總結(jié)一下執(zhí)行語文學習法規(guī)的情況，即使在每學期班檢的時候，也還是要求學生先寫出自檢報告。自檢發(fā)現(xiàn)?違法?現(xiàn)象怎么辦？除了補上所欠任務量外，學生可以從五種自懲方式中挑選出一種：①為別人或為集體做一件好事以補償歉疚心理。②輕微?違法?，如當天作業(yè)不夠500字，則為大家唱一支歌，在輕松愉快的氣氛中增強自覺學習的意識。③寫一份說明書。④寫一份心理病歷。⑤寫一份個人?法院?審判程序?？傊畡毡厥箤W生牢固地樹立自己是學習主人的觀念，自己完不成計劃，首先要靠自己戰(zhàn)勝自己。 ２、互檢。有兩種方式。一種是?互助組?式的。兩 個性格、愛好相近的同學要求組成互助組，大家認為有道理，同意了，我們便在一個時期內(nèi)搞語文學習互助，互相督促檢查對方執(zhí)行語文學習計劃、法規(guī)、制度的情況。有時也是臨時組成的互助組。另一種互檢方式是保護人式的，請每位后進的同學給自己找一名德智體全面發(fā)展的同學做?保護人?。保護人負責監(jiān)督檢查這位后進同學執(zhí)行語文學習計劃、制度的情況，發(fā)現(xiàn)的拖拉現(xiàn)象，及時給予批評糾正。 ３、班干部檢查。值日班長、常務班長、學習委員按照自己的職責范圍，檢查監(jiān)督同學執(zhí)行語文學習計劃的情況。我外出開會時，語文課都是由班干部出面組織大家自習 。十年來我未請人代過一節(jié)課，我教的語文課越來越省力，其中一個原因就是調(diào)動了班干部的積極性。 ４、班集體檢查。引導班集體樹立好學上進的風氣，對不認真執(zhí)行學習計劃、制度的學生形成一種批評幫助的集體輿論，這是最重要的集體檢查監(jiān)督方式。我們不定期地評選?學習最認真的人?、?學習最不認真的 人?、?課堂注意力最好的人和最不好的人?、?完成任務最準時和做事最愛拖拉的人?。每個學期，班集體對半年來每位學生執(zhí)行學習計劃制度的情況都有一次認真的總結(jié)性的檢查，對每個人都要寫出檢查報告。 ５、語文教師抽檢。有了以上四道檢 查、監(jiān)督的?關(guān)口?留給老師的任務就極少了。對語文教師來說，時間投入比較多的具體事務，如親自留作業(yè)、批改作業(yè)；親自出考試提綱、印提綱；親自印考試題并評卷；親自批改作文等，十年來我一概不做，學生卻能自覺地做。我只是不定時地對學生的作業(yè)進行抽檢并就抽檢中的問題進行指導。 素質(zhì)教育的重點是讓學生學得主動。學生成為學習的主人應該是素質(zhì)教育的重點也是難點。 2020年 8月 23日，著名教育改革家魏書生到丹陽市作教育教學管理學術(shù)報告，以下是整理的魏書生所作報告的主要內(nèi)容。 一、教師的職業(yè)：讓自己和學生同時享受快樂 人要高高興興地活著，育人的一個重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^。 有些無法選擇的事情就要放得下。我們的出生是無法選擇的。你就不能老是想，要是我出生在省長家那多好??！這是自尋煩惱。我們無法在空間上、時間上選擇，但我們能選擇一個樂觀進取的自我。我們活在哪段，就要看到哪段的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時光。 有人說?教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?，誰信誰上當。首先，這是不可能的。其次，真的可能了，咱也不好 意思。搞宣傳的人，連你自己也不相信的話就不要講。宣傳的生命在于真實。不然的話，人家天天盼?哪天最光輝???？盼的結(jié)果，只能領(lǐng)回一份失望。但是，面對自己的職業(yè)，應當把它看成這是自己一個宏大的事業(yè)。 人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛，又有什么用？愛也白愛。從利益上來說，活在哪，愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地。 機遇總是留給有準備的人的。你得眼睛向內(nèi)，提高素質(zhì)，等待機遇。有人說我練了十年內(nèi)功了，可機遇還不來，不是白練了？我說，你沒有吃虧 ，你好比是一頭大馬拉著一輛小車，你這一生不是挺輕松嗎，悠哉游哉的，多逍遙自在啊。 有人看什么