小學語文三年級下冊第三組單元整組主題教學模塊案例研討-資料下載頁
2025-08-12 21:24本頁面
【導讀】新課標人教版小學語文教材秉承新課標理念，追求專題意義上的整合。下面，我們就小學語文三年級下冊第三單元的整組主題教學為例，談談如何理解、落。本冊教材在編排上整合性進一步得到加強，一是強化導語的導學功能。三是聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐活。沒想到的》是略讀課文。中發(fā)生的真實故事，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見。認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人。善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同。因此學生們對這一模式已經(jīng)適應并漸漸習慣。事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事。會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。理解的意見與他人商討。我們可要舉行“我是讀書小能手”擂臺賽呢。
【正文】 ，“多多小博士”“央視候選播音員”“班級小老師”“故事大王”的人選。大家準備好了嗎？ 二、競賽激趣，溫故知新 復習生字詞句 （ 1）、學過的字詞我會讀。 （用課件展示 16 個二類字組成的詞語，要求學生依次準確地讀出來。）（比賽形式：必答。） （ 2）學過的字詞我會寫。 （用課件展示出 36 個要求會寫的生字，指明依次讀出字音，并組詞， 如出現(xiàn)錯誤請其他學生訂正。）（比賽形式：必答。） （ 3）寫錯的字詞領回家。 （引導學生舉出自己愛寫錯的字詞，領回“家”去寫正確。） （比賽形式：必答） （ 4）多音字我能組詞。 （找出本單元的多音字，組詞。）（比賽形式：必答） （ 5）你說意思我猜詞。 （老師說意思，學生猜詞語。著重指出本單元中四個含有故事的成語“亡羊補牢、南轅北轍、驚弓之鳥、買櫝還珠”）（比賽形式：搶答） （ 6）詞語躲藏我能找。 （老師讀詞，學生在課文中找到。并選擇喜歡的詞造句。）（比賽形式：搶答。） （ 7）詞語積累我最多。 （學生說出本單元 積累的詞語。）（比賽形式：搶答。） （ 8）讀讀背背我最快。 （學生背語文園地中的“讀讀背背”板塊的句子） （比賽形式：搶答。） （ 9）優(yōu)美句子我喜歡。 （抄寫本單元中自己喜歡的句子，包括語文園地三“日積月累”里的句子，說出為什么喜歡。） （比賽形式：必答。） （ 10）優(yōu)美句子我創(chuàng)造。 （仿寫幾個優(yōu)美的句子。） （比賽形式：必答。） 回顧整組課文內(nèi)容 （ 1）文中的人物我介紹。 （介紹文中的人物，可以用不同的方式說?？梢哉f書中的內(nèi)容，也可以說查來的資料。）（比賽形式：必答。） （ 2）他們的故事我知道。 （說 說人物的故事，可以說課文中的內(nèi)容，也可以說查來的資料。）（比賽形式：必答。） （ 3）課文的道理我明白。 （學生說學過的課文說明了什么道理，受到了哪些啟發(fā)。） （比賽形式：必答。） （ 4）課文的故事我會講。 （抽簽讓學生復述課文內(nèi)容。）（比賽形式：必答。） （ 5）、喜歡的段落我會讀。 （學生選自己喜歡的段落感情朗讀。）（比賽形式：必答。） 檢查開放空間的學習 （ 1）課外資料知多少。 （學生說出查到的資料，獲得收獲。）（比賽形式：必答。） （ 2）寓言故事我會講。 （學生講課下收集的寓言故事。）（比賽形式：必 答。） 三、綜合評比，決出優(yōu)勝。 評選優(yōu)勝者。 （對學生的這次比賽成績與整個單元的學習情況一起綜合評價，評選出本次比賽的優(yōu)勝者以及“快樂小作家”，“多多小博士”“央視候選播音員”“班級小老師”“故事大王”） 頒獎儀式。 （為獲勝者頒發(fā)獎品。） 小結(jié)：同學們，這個單元的學習在你們品嘗成功的快樂中結(jié)束了。希望你們在下一單元的學習中，在第四屆“比比誰的收獲大”擂臺賽中取得更好的成績！獲得更大的成功！ 五、模塊教學思考 模塊教學是我們接觸到的全新的教學形式。在實踐過程中我們深刻地感受到，多少年來，老師們備課 、教學時總是把一篇篇具體的課文作為研究的對象，造成視野狹窄，只見樹木不見森林，缺乏整體活力。眼前看到的想到的是單一的，平面的，是一個課堂，一個畫面，一個場景。在這樣的情況下，教師往往很難深層次的理解教材意圖、把握本學段教學目標、分析學生學情和教學實踐的重難點。而模塊備課、教學則像一個立體的箱子，教材的前后關(guān)聯(lián)，編者的良苦用心，學生的人生發(fā)展，教師的經(jīng)驗積累、升華都會裝在其中并清晰地展現(xiàn)在眼前。當我們以模塊運轉(zhuǎn)的取向鳥瞰一篇篇課文時，就能夠很清楚地分辨出它們之間的聯(lián)系，一個個教學訓練點就會在整合中找到位置，逐 步落實。 舉例來說，本單元的四篇課文，一個語文園地都統(tǒng)領在 “怎樣看問題，怎樣想問題”的主題下，這個主題就像一條線，把課文、語文園地這些“珠子”串在了一起。雖然這四篇課文體裁不同，年代不同，事件不同卻都是圍繞同一主題用具體的事件來說明道理的，但每篇課文又有自己的鮮明個性，又是從不同的角度來表現(xiàn)主題的?！对⒀詢蓜t》說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；諷刺了那些行動和目的相反的人?！扼@弓之鳥》說明了一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。《畫楊桃》說明同一個事物從不同的角 度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是?！断雱e人沒想到的》說明做事情要善于開動腦筋，去想別人沒想到的。你看，線索清了，方向感有了，教學因為模塊的整體推進而簡潔高效；因為注重了課文間的內(nèi)在聯(lián)系，再加上口語，習作的訓練，教學就變得重點更加突出。對于學生來說，課文不再是零散的單調(diào)音符，而是整體的交響轟鳴；學習不再是枯燥寂寞，變成趣味而靈動的了。 “變靜止的、分割的、單一的教學為動態(tài)的、整合的、開放的新的教學體系”，這就是模塊教學的意義。模塊教學為靈活調(diào)運各種資源，提高教學效率，提供了很好的空間，同時也為 教師在扎實掌握好單課教學的基礎上，提高自己的教學設計能力和課堂效率指明了途徑。
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