淺談學生語文閱讀能力的培養(yǎng)本科畢業(yè)論文(設計)資料套裝-資料下載頁
2025-02-04 09:35本頁面
【導讀】位，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要，是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。行之有效的方法閱讀，能啟迪學生的思維、發(fā)展學生智能、提高教學效率。這些至理名言，極為。貼切地闡明了閱讀的重要性。閱讀是讀者與文本、讀者與作者心靈的對白和交融。能力，陶冶情操，幫助他們形成良好的學習習慣。要內(nèi)容，也是教師培養(yǎng)學生善于終身學習和發(fā)展必不可缺的技能需求。在新課改情境下，下面，我就粗淺地談談自己的。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，閱讀時應帶著濃厚。的興趣去閱讀，因為興趣是最好的老師。
【正文】 （四） 提高閱讀能力與寫作訓練相結(jié)合 正在使用的新教材采用閱讀與寫作、口語交際雙線結(jié)構(gòu)，但以讀促寫，以寫助讀的思維很明晰；在閱讀的過程中安排片斷作文，在寫作指導的同時 又顧及課文。編者意圖是很明鮮。因此，在教學的過程中應注意用讀寫結(jié)合的方法來促讀促寫。 “寫 ”對 “讀 ”有著重要意義，無論是模仿性的寫還是創(chuàng)造性的寫，它的前提都是認真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現(xiàn)形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫。例如，在學習了《聞一多先生的說和做》之后，就寫《老師的說和做》、《爸爸的說和做》等，學了朱自清的《春》，就寫《復》、《秋》、《冬》等，這樣的仿寫，能有助于把握總 分 總的行文結(jié)構(gòu)。與此同時，仿寫還能引發(fā)學 10 生對作者寫作心態(tài)和運思的揣摩，促進對課文和寫作兩方面的感悟。以續(xù)寫為例，學了《我的叔叔于勒》之后，就續(xù)寫《于勒叔叔回來啦》等，續(xù)文做到自然而巧妙，則是源于對原文主題、情節(jié)、語言風格等的悉心揣摩和定位，在續(xù)寫的過程中這種認識往往會在得以繼續(xù)發(fā)展。因此，續(xù)寫的過程實際上就是對原文的閱讀理解進一步深化的過程，也是學生認識再提高的過程。因此寫的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進了寫的能力的進一步加強。 總之，培養(yǎng)學生語文閱讀能力并不是一朝一夕的事，必須要從低年級抓起，各年級要有側(cè)重點，要有鮮明的特點和具體要求，并持之以恒。初中生閱讀能力的培養(yǎng)， 不僅要堅持以學生為主體，訓練為主線，教師為主導的課堂教學模式，還要通過教師精心的教學設計，充分激發(fā)學生主動參與課堂教學的欲望，師生互動，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養(yǎng)學生的閱讀能力 ， 切實提高語文課堂教學效益。 【參考文獻】 中學《語文課程標準》 2021 年第 414 期《初中語文報》 2021 年第 2 期《德宏教育》 《葉圣陶語文教育言論》 《新課程怎樣教得精彩》方國才主編，中國科學技術(shù)出版社 蚇羈艿芇薃羀罿蒃葿罿肁芅螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈節(jié)襖肅芀蒈螀肄 莃莀蚆肅肂薆薂蠆膅荿蒈蚈芇薄螆螈羇莇螞螇聿薂薈螆膁蒞蒄螅莃膈袃螄肅蒄蝿螃膅芆蚅螃羋蒂薁螂羇芅蕆袁肀蒀螆袀膂芃螞衿芄蒈薈袈肄芁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈薅蚄裊肁莈薀羄膃薃蒆羃芅莆螅羂羅腿螁羈膇莄蚇羈艿芇薃羀罿蒃葿罿肁芅螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈節(jié)襖肅芀蒈螀肄莃莀蚆肅肂薆薂蠆膅荿蒈蚈芇薄螆螈羇莇螞螇聿薂薈螆膁蒞蒄螅莃膈袃螄肅蒄蝿螃膅芆蚅螃羋蒂薁螂羇芅蕆袁肀蒀螆袀膂芃螞衿芄蒈薈袈肄芁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈薅蚄裊肁莈薀羄膃 畢業(yè)論文 (設計 )指導教師情況及評語 指 導 教 師 基 本 信 息 姓 名 學 歷 專 業(yè) 職 稱 年 齡 畢業(yè)院校 職 業(yè) 工作單位 指 導 教 師 評 語 指導教師（簽名）： 年 月 日 成 績 畢業(yè)論文 (設計 )答辯記錄表 答辯學生： 向德龍 學號： 1351202116820 專業(yè)： 漢語言文學 論文（設計）題目： 記錄人（簽名）： 年 月 日 序號 主答辯教師提問 學 生 回 答 情 況 1 2 3 4 參答辯教師提問 學 生 回 答 情 況 5 6 7 畢業(yè)論文 (設計 )審查意見 答辯小組組成情況 姓 名 職 稱 工 作 單 位 備 注 主 持 人 成 員 成 員 答辯小組評 審結(jié)果 答辯小組評語 答辯成績 綜合成績 答辯小組 簽 名 答辯日期 年 月 日 試點單位 意 見 簽章： 年 月 日 重慶電大 終審部門 意 見 簽章： 年 月 日
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