淺談學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))資料套裝(編輯修改稿)
2025-03-12 09:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 帝及大臣們的丑惡靈魂。 故事內(nèi)容教師可適當(dāng)講解，正當(dāng)他們聽得津津有味，期待結(jié)局時(shí)，教師戛然而止無不動(dòng)容地告之他們：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩，欲知后事，請(qǐng)自由組合分角色上臺(tái)表演，這樣學(xué)生不但有興趣，有精力表演，同時(shí)課文內(nèi)容只要教師稍加解釋，學(xué)生就聽 6 懂了，特別像皇帝 “ 展新裝 ” 這個(gè)細(xì)節(jié)，表演中能把皇帝和大臣們的丑惡行為表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達(dá)到閱讀培養(yǎng)的最佳效果。 （二）課 外閱讀 談自己的讀書感受，讓學(xué)生樂于讀書。 學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常喜歡看一些課外書籍，課堂上教師可讓學(xué)生講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，同時(shí)告訴學(xué)生閱讀中應(yīng)有計(jì)劃有目的地收集一些關(guān)于讀書的名言，并進(jìn)行評(píng)說和欣賞。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)主張以讀帶說，充分使每個(gè)學(xué)生 “ 站出來 ” 、 “ 說開來 ” 等多種形式。這樣不但能讓學(xué)生樂意讀書，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。 教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意志，這種 以榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣能取得良好的收效。因?yàn)楣磐駚?，凡?duì)人類有所作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。閱讀使教師可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，只有適合他們的口味，學(xué)生才會(huì)對(duì)書感興趣。 二、 分段目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段： （一） 積累階段 這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力 具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。 （二） 理解階段 語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng) “ 源 ” 而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^程中起著重要作用。 判斷力的培養(yǎng)。 判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械?7 判斷 句 或限制和修飾成分來訓(xùn)練，如 “ 錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo) ” 這句話，如果把 “ 常常 ”一詞去掉，這個(gè)判斷就絕對(duì)化了。因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生 “ 正確 ” 。加上 “ 常常 ” ，對(duì) “ 錯(cuò)誤 ” 現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。 分析、綜合能力的培養(yǎng)。 分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是 將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來的能力。只有通過分析，對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺(tái)起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。 聯(lián)想能力的培養(yǎng)。 聯(lián)想能力指由一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事 物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。 （三） 評(píng)鑒階段 即對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、 品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫評(píng)論文，抒發(fā)己見。 三、采用合理的閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 （一）閱讀過程中要注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法 目的性是閱讀的前提。在閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口。這種突破口常在作品的內(nèi)容和形式兩個(gè)基本角度。閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容（含思想感情）來理解感悟作品，也可以從作品形式（含文學(xué)樣式、組材方式、語言特色）來理解作品，獲取信息?？傊喿x的目的性明確，使不同檔次的學(xué)生都
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