【導讀】現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話”。早在唐代，北京已是北方軍事要鎮(zhèn)。北京是遼、金、元、明、清各代的都城。來，北京一直是我國政治、經(jīng)濟、文化的中心，北京話的影響越來越大。一方面，它作為官。治地位；另一方面，“國語運動”的開展促使北京語音成為全民族共同語的標準音。動互相推動和影響，這就使得書面語和口語接近起來，形成了現(xiàn)代漢民族共同語。方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區(qū)的人們所使用的語言。同語，則是通用于這個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規(guī)范化的共同語是民族語。它靠攏，對方言的發(fā)展起一種制約的作用。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則須經(jīng)過一個長期而。是分不清前一組是舌尖后音聲母，后一組是舌尖前音聲母。er是央元音，口形略開，舌位居中，不圓唇。

　　

【正文】 過嗎 ?(主謂句；主謂謂語句 ) ⒄當心油漆 !(非主謂句；動詞性非主謂句 ) ⒅伍子胥過昭關(guān)一夜白了頭，大概不是假的。 (主謂句， 動詞謂 語句 ) ⒆我在學校門口看小學生匆匆忙忙回家吃飯。 (主謂句，動詞謂語句 ) 二、試指出下列句子屬哪一句類。如果是疑問句，要指出小類名；如果有語氣詞，還要指出它的意義。 ①面對這一派太好形勢，我們能無動于衷嗎 ?(疑問句， 反詰問句，“嗎”表示疑問 [是非問 ]語氣 ) ②給他兩塊錢上街買冰棍兒吃。 (祈使句 ) ③有什么事兒瞞著我呢 ?(疑問句，特指問句，“呢”表示疑問語氣 ) ④這兒還有一張漫畫哪 !真不好看 !(感嘆句，“哪”表感嘆語氣，增加感情色彩 ) ⑤你來取呢，還 是我送去呢 ?(疑問句，選擇問句，“呢”在這句里表示疑問語氣 ) ⑥他的事您到底還管不管吧 ?(疑問句，正反問句，“吧”表疑問，帶有催促對方回答的口氣 ) ⑦快往屋里搬東西吧 !(祈使句，“吧”表示商量、請求 ) ⑧得罪了誰都不成，這年頭。 (陳述句 ) ⑨他難道會說這種糊涂話嗎 ?(疑問句，反詰問句，“嗎” 表示疑問語氣 ) ⑩他不會說這種糊涂話的。 (陳述句，氣 ) ⑥當心上小李的當。 (祈使句 )的”表示確定語 三、把下列句子變換為別的格式的句子。 ①小伙子們嗓子喊啞 了。 —— 小伙子們的嗓子喊啞了。 —— 小伙子們喊啞了嗓子。 —— 小伙子們把嗓子喊啞了。 ②誰都能估價出誠實和忠厚的分量。 —— 誰都能把誠實 和忠厚的分量估價出來。 —— 誠實和忠厚的分量，誰都能估價出來。 —— 誰不能估價出誠實和忠厚的分量呢 ? ③你認識剛才進去的那個人 ?—— 剛才進去的那個人， 你認識 ? ④我耳邊響起了一個宏亮的聲音。 —— 一個宏亮的聲音 在我耳邊響起了。 ⑤萬綠叢中閃耀著赭紅色屋頂和鵝黃色屋頂。 —— 赭紅 色屋頂和鵝黃色屋頂在萬綠叢中閃耀著。 —— 赭紅色屋頂和 鵝黃色屋頂閃耀在 萬綠叢中。 白墻上掛著橫幅。 —— 橫幅在墻上掛著。 —— 橫幅掛在 墻上。 —— 橫幅被掛在墻上。 —— 把橫幅掛在墻上。 ⑦戰(zhàn)火把這個村的樹木燒盡了。 —— 戰(zhàn)火燒盡了這個村 的樹木。 —— 這個村的樹木被戰(zhàn)火燒盡了。 ⑧我把紙糊了窗戶了。 —— 紙，我糊了窗戶了。 —— 紙 讓我糊了窗戶了。 四、指出下面各句的句型，并分析句子成分。 (附加成分內(nèi)部可以不分析 )(略 ) 五、指出下列句子的錯誤并加以改正。是方言的句子宴指出何處不合和為什么不合普通話語法。 ①眼看離考試沒幾天了， 恨不得不吃飯，不睡覺，把二十四小時都撲在學習上。 介詞“把”介引的成分應(yīng)是謂語中心動詞“撲”的受事，但“二十四小時”不能成為“撲”支配、關(guān)涉的對象，應(yīng)將“撲”改為“用”。 ②大家先把這個問題考慮以后抽時間研究。 “把”字句的謂語中心一般不能是孤零零的動詞，“考慮”后應(yīng)加補語“一下”，或者把“考慮”重疊起來。 ③我們不應(yīng)指責別人而辯護自己。 “辯護”是不及物動詞，后面不帶受事賓語。應(yīng)把“辯護自己”改成“為自己辯護”。“而”字可刪。 ④不堅固的房子被地震倒塌了。 “被 ”字句的謂語中心要求是及物動詞。句中“倒塌”是不及物動詞，不能支配“不堅固的房子”，“倒塌”應(yīng)改為“震塌”。 ⑤這時，高蓓的心臟跳動被停止了，血液循環(huán)的總樞紐被阻斷了。 “高蓓的心臟跳動”不是被動者 (受事 )，本句頭一個“被”字應(yīng)刪去。 ⑥老雷在舊社會受盡了剝削和壓迫，剝奪了上學讀書的權(quán)利，直到解放后才識幾個字。 “剝奪”前應(yīng)添個“被”字，構(gòu)成被動句，否則就成了老雷剝奪自己上學讀書的權(quán)利了。 ⑦作者把要求改正文章中某些錯誤的信件，沒有寄給編輯部，而寄給某同志。 在否定式“把”字句里，否定詞應(yīng)該放在“把”字前而不能放在“把”字后，因此句中的“沒有”應(yīng)該移到“把”字前。此外，“把”字短語后頭的逗號應(yīng)該刪去。還有，這一句是敘述已經(jīng)實現(xiàn)的事情，第二個“寄給”后頭應(yīng)該加助詞“了”。 ⑧加強精神文明建設(shè)，提高全民族的文化素質(zhì)和法制觀念，已成為當務(wù)之急。 “觀念”是觀察事物的結(jié)果，不能說“提高”，同時“文化素質(zhì)”里也應(yīng)包含“法制觀念”，二者不能并列，應(yīng)該刪去“和法制觀念”，要保留“法制觀念”就要把“和”改為“包括”或“特別是”。 ⑨你有收到我的信嗎 ? 或：你有沒有收到 我的信 ? “你有收到我的信 (嗎 )?”是方言說法，去掉動詞前的“有”字才合普通話語法?！澳阌袥]有收到我的信”也是方言說法，把動詞前加的“有沒有”去掉，或同時在句末加上“了沒有”才是普通話說法。但是動詞前加“有沒有”表示疑問的格式，已見于某些書面語，有被逐漸吸收到普通話里的趨勢。 ⑩這個人高過那個人。 或：這個人強似那個人。 “這個人高過那個人?！笔欠窖哉f法，它相當于普通話的“這個人比那個人高”。應(yīng)把形容詞后的“過那個人”改為“比那個人”并且移到形容詞前頭做狀語。“這個人強似那個人”改法同前句。 ⑩你講少兩句好不好 ? 或：你講先。 “你講少兩句好不好”和“你講先”是方言說法，應(yīng)把“講”后頭的“少”“先”移到動詞前頭。 ⑩你去學校不 (唔 )去 ? “你去學校不 (唔 )去 ?”是方言的正反問句，普通話中一般應(yīng)說 i成“你去不去學校 ?”或“你去學校不 ?” ⑩我給 (畀、撥 )一本書你。 “我給 (畀、撥 )一本書你”是方言的雙賓句；普通話應(yīng)說成“我：給你一本書”?！溉说馁e語“你”，應(yīng)放在指物賓語“一本書”的前頭。 “語法”思考和練習七 三、下列句子有沒有成分搭配不當?shù)拿?病 ?如果有，試加以改正，并說明理由。 ①張鈺所以這般刻苦，是因為一種堅強的思想在支配她。 定語“堅強”與中心語“思想”不搭配，可改為“堅定的思想”。 ②參加這次運動會的八名男運動員和三名女運動員，均由優(yōu)秀選手組成。 主語和謂語搭配不當，可把謂語改作“都是優(yōu)秀選手”。 ③我們不但蓋出了林立的工廠、學校、住宅，而且 蓋出了人民大會堂和歷史博物館這樣宏偉浩大的工程。 第二分句動語和賓語搭配不當?？砂选吧w出??工程”改作“建成了工程巨大的宏偉的人民大會堂和歷史博物館”。第一分句的定語“林立” 應(yīng)改為“許多”。 ④這次在工廠最后一天的勞動，是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。 主語和賓語搭配不當?！??勞動”不能是“??一天”，“是”前可改為“在工廠勞動的最后一天”，或把第二個“一天”刪去； ⑤老王是機修王，老李是裝配工，本來各有任務(wù)。這次為了搞技術(shù)革新，他們協(xié)作了一臺打包機。 “協(xié)作??打包機”，動語和賓語搭配不當，可把“協(xié)作”改作“協(xié)作制造”。 ⑥他奮然而起，挪開床，刨著泥土，汗水濕透了里外衣衫。 幾層用厚塑料布嚴密包裹著的小鐵箱終于出現(xiàn)了。 第二句的“幾層”語 序安排不當?？梢频健昂袼芰喜肌敝?，也可移到“包裹”之后，并刪去“著”字。 ⑦敵人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們了，這里不能久住，今晚六點出發(fā)瓦窯堡。 “出發(fā)”是不及物動詞，不能帶“瓦窯堡”做賓語，可把“出發(fā)瓦窯堡”改作“向瓦窯堡進發(fā)”，或“去瓦窯堡”。 ⑧氣焰囂張、不可一世的德國法西斯，在人民的鐵拳下終于灰飛煙滅，成為人類歷史上的一場噩夢。 主語“德國法西斯”與賓語“噩夢”搭配不當?！俺蔀??噩夢”一句可刪去，其前的逗號改作句號。 四、試分析比較一下下面三種說法，看看其中有沒有病句，能不能都“合法”存在。 ①在黨的培養(yǎng)教育下，使我提高了思想覺悟。 ②在黨的培養(yǎng)教育下，我提高了思想覺悟。 ③黨的培養(yǎng)教育，使我提高了思想覺悟。 后兩句都是合乎規(guī)范的。對于句①，有人認為“使”前是個介詞短語，句子的主語殘缺，是個病句；也有人認為這個句子可以看作是承前省略主語，或看作“使”前有意會主語，這類句子在典范的現(xiàn)代白話文著作中大量存在，可以視為“合法”。 五、下列句子有沒有成分殘缺或多余的毛病 ?如果有，試加以改正，并說明理由。 ①英雄的可歌可泣的壯舉，猛烈地撥動著觀眾的心弦，在極度的激動中受到了深刻的階 級教育。 第二分句缺主語?？紤]到第一分句中出現(xiàn)了“觀眾”，可在第二分句前加“使他們”。 ②通過多年的生產(chǎn)勞動和技術(shù)革命活動中，使我深刻地認識到，一個人的智慧是有限的，群眾的智慧是無窮的，我們勞動人民有無窮無盡的智慧和力量。 介詞“通過’’和方位詞“中”不搭配，使句子缺主語?？蓜h去“通過’’和“中”，讓“多年??活動”做主語；也可以把“通過”改成“在”，或者刪去“中”，讓主語承前省略。 ③偉大的思想家魯迅在《祝福》中的祥林嫂是受封建禮教迫害的千百萬婦女中的一個。 “祥林嫂”的定語里缺動詞，可在“ 中”后加“描寫”“塑造”之類 ④賀蘭縣委接到文件后，立即在縣委擴大會議上進行了傳達，一致認為，中央的文件說出了廣大農(nóng)民和干部的心里話。 第二分句缺主語，“一致”前應(yīng)加“會議”做主語。 ⑤大熱天勞動，出汗多，身體里的水分和鹽分消耗得也多，不隨時補充上去，容易發(fā)生中暑。 “發(fā)生”多余，可刪去。 ⑥科學工作者認為，目前在國內(nèi)具有如此獨特的適于猴 類種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，是不多的。 “具有”后的賓語缺中心語，應(yīng)在“如此獨特”后加“條件”二字； ⑦幾乎從來沒有聽過列寧唱消沉、憂郁的歌，他的歌 聲永遠充滿著勇敢、無畏、激昂和號召力。 “幾乎”多余，可刪去。而且，“幾乎”跟“從來”相矛盾。 六、下面句子有什么毛病 ?指出來并加以改正。 ①從他身上，我們看到了許多黨的地下工作者的光輝形象。 “許多”語序安排不當，可移到領(lǐng)屬性定語“黨的”之后，以免產(chǎn)生歧義。 ②兩個感嘆句，仿佛使我們’看到郭老寫這段文字時那種心情舒暢、信心滿懷的喜悅心情。 “郭老的心情”怎能“看到” ?動賓不搭配?！靶那槭鏁场薄靶判臐M懷”也不能做“喜悅心情”的定語，意思重復?？砂选跋矏傂那椤备淖鳌吧袂椤?，“仿佛”也應(yīng)移到“我們”之后。 ③ 不僅這樣，他們還把小島建成花園一樣美麗。 “把小島建成花園一樣美麗”，是把兩種結(jié)構(gòu)套在了一起，可改作“把小島建成美麗的花園”，或改作“把小島建設(shè)得花園一樣美麗”。 ④考試場設(shè)在一間古色的大廳里舉行的。 這句也是兩種結(jié)構(gòu)雜糅?？筛某伞翱紙鲈O(shè)在一間古色古香的大廳里”。或改成“考試在一間古色古香的大廳里進行?！? ⑤學生通過大量課外讀物的閱讀和瀏覽，通過語文課中學過的知識在大量的課外書籍、報刊中的反復出現(xiàn)，使學生對已學過的知識得以鞏固。 “通過大量的課外讀物的閱讀和瀏覽”，是主語“學生”的行動，而“通過 ??反復出現(xiàn)”并不是“學生”的行動。這個句子應(yīng)作較大的改動：“學生通過??閱覽，鞏固了已經(jīng)學過的知識，因為他們所學過的知識是反復出現(xiàn)在這些課外讀物和刊物里的?！? ⑥紅萍具有繁殖快、肥效高的特點，但在生產(chǎn)上長期采用季節(jié)性稻底養(yǎng)萍，潛力沒有充分發(fā)揮。 “采用”與“稻底養(yǎng)萍”搭配不當?？稍凇梆B(yǎng)萍”后加上“的方法”三字，或改“采用”為“利用”。另外，“發(fā)揮”之后也以加“出來”做補語為好。 ⑦我們姐妹蜷縮在地板上，合蓋一床薄薄的被子，凍得發(fā)抖，只好用相互的身子暖和著對方。 “相互”是副詞，不宜做”身子”的定語，可 把“相互”移于“暖和”前做狀語。此外，“對方”應(yīng)刪去。 ⑧只有弄清 30年來教育戰(zhàn)線上的是非得失，認識教育規(guī)律，才能改革教育適應(yīng)四個現(xiàn)代化的要求。 第二分句因殘缺成分而使兩個結(jié)構(gòu)雜糅在一起，可改成“才能改革教育，使之適應(yīng)四個現(xiàn)代化的要求”。 ⑨他每天踏著一輛三輪車，從徐家匯到寶山縣，從西郊到浦東，把 230多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。 本句有歧義?？梢园选?230多家”改為“ 230多個”，并移于“出版社等”之后。 “語法”思考和練習八 一、下列各句哪是單句，哪是一重復句， 哪是多重復句，哪是緊縮復句 ?為什么 ? ①外面太陽很好， I也沒有風。 并列一重復句。有兩個分句，中間有停頓。 ②作者在這篇小說里，主要是寫一個農(nóng)民。 單句?！白髡摺笔侵髡Z，“在這篇小說里寫一個農(nóng)民”是謂語“主要是”是插入語。 ③只要你能工作， I就應(yīng)當工作。 條件 一重復句。有兩個分句，中間有停頓。 ④只有這樣， I我們才能完成任務(wù)。 條件 一重復句。有兩個分句，中間有停頓 ⑤無論誰，都不能不學習。 單句?！盁o論”用在主語“誰”前，同謂語中的“都”配 合，強調(diào)所指的人毫無例外，主謂中間有停頓。 ⑥你跑得再快也追不上他。 緊縮句?！澳闩艿迷倏臁焙汀白凡簧纤倍际欠志?，中間沒有停頓，后一分句的主語承前一分句的主語“你”省略。 ⑦為了祖國的繁榮昌盛，我們要努力工作。 單句。介詞短語“為了祖國的繁榮昌盛”是“我們要努力工作”的狀語，把它放在主語“我們”前面是為了強調(diào)它。 ⑧那兩邊，你瞧