【導(dǎo)讀】的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()：。4幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。5尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求()。718世紀(jì)法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是()。8()提出著名的“白板說”，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。9批評清末民初我國幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是()。11規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是()。12“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是()。13促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是()。15（）是英國的空想社會(huì)主義者。育者智力發(fā)展的教育過程。對幼兒施加教育影響，發(fā)展幼兒社會(huì)性，培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的教育活動(dòng)。必須予以保證實(shí)施的國民教育。32()是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。41我國幼兒園是對()周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。46創(chuàng)新教育是以()為基本價(jià)值取向的教育。491928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是()。

　　

【正文】 的主要觀點(diǎn)有 (ABCD )A、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃? B、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人 C、每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性 D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體 250 綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括 (ABD )A、信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) B、課外興趣小組 C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D、勞動(dòng)與技術(shù)教育 251 美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論 (ABCD )A、直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀” B、直接影響教 師重新建構(gòu)“智力觀” C、認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯 — 數(shù)理能力為核心的 D、能幫助教師樹立新的“教育觀” 252 在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在(ACD )A、加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力 B、對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名 C、倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法 D、將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展 253 校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以 及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源 (ABCD )A、有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面 B、促使人們之間的交流更及時(shí)、更開放 C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性 D、有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 254 新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有： (ABCD ) A、改變課程功能 B、調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C、精選課程內(nèi)容 D、改進(jìn)教學(xué)方式 255 在下列教育評價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評價(jià)方式的有 (ABC )A、檔 案袋評定 B、蘇格拉底式研討評定 C、表現(xiàn)展示評定 D、成就測驗(yàn) 256 建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有 (ABCD ) A、情境 B、協(xié)作 C、會(huì)話 D、意義建構(gòu) 257 下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說法正確的是 (BCD )A、個(gè)人見解在給定的課程知識(shí)面前沒有意義 B、知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的 C、緘默知識(shí)對人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響 D、知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程 258 本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是 (ABCD )A、民主的 B、平等的 C、對話的 D、互動(dòng)的 259 新課程給教師角色的定位是 (AC )A、學(xué)習(xí)者 B、定向者 C、促進(jìn)者 D、定論者 260 新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn) (ABC )A、均衡性 B、綜合性 C、選擇性 D、平均性 261 “校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括 (ABCD )A、校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B、校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C、 課程實(shí)踐與評價(jià)的設(shè)想 D、保障措施 262 2020 年，全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是 ( BCD )A、前沿性 B、全局性 C、基礎(chǔ)性 D、先導(dǎo)性 26 地方對課程管理的主要方面是 ( ABCD )A、貫徹國家課程政策 B、制訂課2020 濟(jì)寧市晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專業(yè)考試 _小學(xué)和學(xué)前教育習(xí)題答案 2020 濟(jì)寧市晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專業(yè)考試 _小學(xué)和學(xué)前教育習(xí)題答案 3 程實(shí)施計(jì)劃 C、組織課程的實(shí)施與評價(jià) D、加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理 264 校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種 可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABC ) A、家庭資源 B、社會(huì)資源 C、校園資源 D、自然資源 265 當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是 (BCD )A、向?qū)W生回歸 B、向?qū)W校回歸 C、向教師回歸 D、向教育實(shí)踐回歸 266 教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征 (BCD )A、可操作性 B、驗(yàn)證性 C、教育性 D、探索性 267 現(xiàn)代教育評價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期 (BCD ) A、教育測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B、目標(biāo)分析研究時(shí)期 C、多方位研究時(shí)期 D、教育評價(jià)的興盛時(shí)期 268 簡述質(zhì)性評定的主要特征有 (BCD )A、評定是一種自上而下的評價(jià) B、評價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展 C、評價(jià)的方式具有情境性 D、評定是不斷探索改進(jìn)的過程 269 (ACD )既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的基本特征。 A、綜合性 B、研究性 C、選擇性 D、均衡性 270 就教學(xué)關(guān)系問題，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)，引導(dǎo)是教的本質(zhì)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是 ( ABCD )： A、含而不露 B、指而不明 C、開而不達(dá) D、引而不發(fā) 271 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度、多層次的開放結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式有五個(gè)重要特征 。選出下列表述中概括不正確的項(xiàng)。 ( AC )A、主動(dòng)性 B、理論性 C、體驗(yàn)性 D、合作性 E、問題性 272 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，它在教學(xué)中的具體是 (ABC )： A、關(guān)注每一位學(xué)生，因?yàn)殛P(guān)注本身就是最好的教育 B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，不能滿足于做學(xué)科體系的傳聲筒。 C、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成， 教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。 D、當(dāng)學(xué)科知識(shí)的增長與健全人格的形成發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整方法以保證學(xué)生個(gè)性的順利發(fā)展。 273 考試是一種傳統(tǒng)的評價(jià)方法，選出下列表述中理解正確的項(xiàng)。 ( ABCD )A、傳統(tǒng)的筆試式考試仍然是一種有效的評價(jià)方法。 B、課程改革中就考試所展開的爭論反應(yīng)了評價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的不可調(diào)和矛盾。 C、鑒于評價(jià)的復(fù)雜性和改革的艱巨性，在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，很多領(lǐng)域中還幾乎不可能實(shí)行書面考試以外的評價(jià)方式。 D、根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對象，可以選擇不同的考試方法，如辯論、表演、 論文撰寫、動(dòng)態(tài)開放的測評等等。 274 “新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果 ( C )”這主要說明新教材①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 ②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一 ④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想 A、①② B、③④ C、②④ D、①③④ 275 教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 (AD )A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、 認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思 276 新課程的核心理念是 ( AD )A、為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 B、更好地提高學(xué)生成績 C、滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求 D、提高每一位教師的教學(xué)水平 277 新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指(AB )A、充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對社會(huì)的價(jià)值 B、 學(xué)科 、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C、讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D、 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益 278 新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有：(ABCD )A、改變課程功能 B、調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C、精選課程內(nèi)容 D、改進(jìn)教學(xué)方式 279 在下列教育評價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評價(jià)方式的有 (ABC )A、檔案袋評定 B、蘇格拉底式研討評定 C、表現(xiàn)展示評定 D、成就測驗(yàn) 280 建構(gòu)主義教 育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有 (ABCD )A、情境 B、協(xié)作 C、會(huì)話 D、意義建構(gòu) 281 下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說法正確的是 (BCD )A、個(gè)人見解在給定的課程知識(shí)面前沒有意義 B、知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素 C、緘默知識(shí)對人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響 D、知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程 282 本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是 (ABCD )A、民主的 B、平等的 C、對話 的 D、互動(dòng)的 2020 濟(jì)寧市晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專業(yè)考試 _小學(xué)和學(xué)前教育習(xí)題答案 2020 濟(jì)寧市晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專業(yè)考試 _小學(xué)和學(xué)前教育習(xí)題答案 283 新課程給教師角色的定位是 (AC )A、學(xué)習(xí)者 B、定向者 C、促進(jìn)者 D、定論者 284 新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn) (ABC )A、均衡性 B、綜合性 C、選擇性 D、平均性 285 “校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括 (ABCD )A、校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B、校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C、課程實(shí)踐與評價(jià)的設(shè)想 D、保障措施 286 2020 年，全國基礎(chǔ)教育工作會(huì) 議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是 (BCD )A、前沿性 B、全局性 C、基礎(chǔ)性 D、先導(dǎo)性 287 地方對課程管理的主要方面是 (ABCD )A、貫徹國家課程政策 B、制訂課程實(shí)施計(jì)劃 C、組織課程的實(shí)施與評價(jià) D、加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理 288 校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABC )A、家庭資源 B、社會(huì)資源 C、校園資源 D、自然資源 289 當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是 (BCD )A、向?qū)W生回歸 B、向?qū)W校回歸 C、向教師回歸 D、向教育實(shí)踐回歸 290 教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征 (BCD )A、可操作性 B、驗(yàn)證性 C、教育性 D、探索性 291 現(xiàn)代教育評價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期 (BCD ) A、教育測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B、目標(biāo)分析研究時(shí)期 C、多方位研究 時(shí)期 D、教育評價(jià)的興盛時(shí)期 292 簡述質(zhì)性評定的主要特征有 (BCD )A、評定是一種自上而下的評價(jià) B、評價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展 C、評價(jià)的方式具有情境性 D、評定是不斷探索改進(jìn)的過程 293 在下列選項(xiàng)中，不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是 ( CD )A、規(guī)定了本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架； B、提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議； C、提出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容； D、規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本要求。 294 在下列選項(xiàng)中，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特性的是 (ABC )A、整體性 B、開放性 C、生成性 D、自由性 295 新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在 (ABD ) A、加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性 B、設(shè)置綜合課程 C、高中階段以綜合課程為主 D、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng) 296 把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是 (ABCD )A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?C、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性 D、學(xué)生 是處于發(fā)展過程中的人 297 在下列選項(xiàng)中，屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是 (ABCD )A、主動(dòng)性 B、獨(dú)立性 C、體驗(yàn)性