最新小學(xué)語文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)讀書交流5篇-資料下載頁
2025-08-17 10:17本頁面
【正文】 篇課文的語言風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，得出《太陽》一課語言平實(shí)、準(zhǔn)確，而《松鼠》一課語言生動(dòng)。為學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法進(jìn)行寫作做好鋪墊。二、積累運(yùn)用與文本教學(xué)巧妙整合部編語文設(shè)置的口語交際、語文園地是單元教學(xué)重要的組成部分，側(cè)重于對(duì)單元知識(shí)的拓展積累與應(yīng)用，故而在教學(xué)中不能將其與課文教學(xué)割裂開來，如何講這些訓(xùn)練點(diǎn)與課文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合非常值得深思。如部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元分別從“口語交際：演講”與“習(xí)作：多彩的活動(dòng)”兩個(gè)層面設(shè)計(jì)了表達(dá)任務(wù)，雖然看似與課文毫無關(guān)聯(lián)，但是事實(shí)卻并非如此。首先在口語交際教學(xué)中，完全可以按照愛國(guó)主題引導(dǎo)學(xué)生演講，使其自主搜集演講稿，或直接利用課文資源，讓學(xué)生將課文作為演講案例宣傳愛國(guó)情。演講的基本要求便是要聲情并茂，將語篇閱讀與演講活動(dòng)結(jié)合起來，那么不僅可利用學(xué)生在閱讀時(shí)所產(chǎn)生的情感，使其實(shí)現(xiàn)動(dòng)情演講，還可于無形中進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生的閱讀印象。再從“習(xí)作：多彩的活動(dòng)”來說，學(xué)生是否可以抓住關(guān)鍵場(chǎng)景記錄多彩的活動(dòng)，直接影響著學(xué)生作文質(zhì)量。對(duì)于這一寫作問題，利用《開國(guó)大典》這篇課文引導(dǎo)學(xué)生仿寫，使其認(rèn)真分析課文是如何記錄開國(guó)大典活動(dòng)的，由此幫助學(xué)生確定敘述活動(dòng)的順序、畫面與表達(dá)方式，通過讀寫整合活動(dòng)幫助學(xué)生確定作文大綱，使其積極寫作、自主表達(dá)。除此之外，在描寫多彩活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)描寫相關(guān)人員，而如何塑造人物形象也是一個(gè)比較關(guān)鍵的寫作任務(wù)。對(duì)此，利用《燈光》《狼牙山五壯士》這兩篇課文的人物塑造方法引導(dǎo)學(xué)生積累書面語言，使其從中總結(jié)寫作技巧，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效寫作。實(shí)施單元整體教學(xué)，對(duì)整單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，壓縮了學(xué)習(xí)“教材”時(shí)間，有更充裕的時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)外拓展延伸。助推學(xué)生的語文深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。篇四：小學(xué)語文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)讀書交流拿到李懷源老師這本《小學(xué)語文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》，我是從蒙圈到茫然，然后逐漸清晰明朗再到震撼。乍一看我還在想，這么高深的理論知識(shí)對(duì)我這個(gè)一線老師來說，到底實(shí)踐性強(qiáng)不強(qiáng)？讀著讀著，我才知道，這就是李老師研究多年并行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)中，我也注意到過單元整體教學(xué)這個(gè)體系，并想躋身實(shí)踐這樣的策略，但也僅限于跟著課標(biāo)走，根據(jù)每單元的人文主題設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，還未達(dá)到去思考關(guān)于課程體系建立這樣科學(xué)先進(jìn)的理念。在李老師關(guān)于課程體系建立過程這一章節(jié)的理論中
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