最新部編版草船借箭教學(xué)反思12篇(實(shí)用)-資料下載頁
2025-08-14 20:15本頁面
【正文】 句這樣的句式，還有比喻句用什么比喻什么，反問句改成陳述句這樣的資料，我都挖掘出來，穿插在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。二、緊緊抓住課文的主要資料，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睙崃一顫姷慕虒W(xué)氣氛不會(huì)自然構(gòu)成，也不是永恒不變的。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行之有效的手段來制造和烘托課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，從而自然融入教學(xué)主題。抓住課文的資料設(shè)疑激趣，就是最好的手段之一。在這節(jié)課中，我對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深入思考：是讓學(xué)生從草船借箭的過程中自然得出如期交箭的結(jié)果，從而感嘆諸葛亮的神機(jī)妙算，還是先從結(jié)果出發(fā)，再去探求借箭的過程?結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了后者。讓學(xué)生從周瑜的長(zhǎng)嘆中體會(huì)周的心境，進(jìn)行朗讀、模仿，從而感知諸葛亮的神機(jī)妙算。這時(shí)，在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候及時(shí)提出問題：諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻哪里?他的借箭計(jì)劃又是怎樣取得成功的呢?從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。三、充分利用多媒體和實(shí)物教具，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！弊⒁猓菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的前提條件，在課堂中，我十分注意運(yùn)用多種手段來引起學(xué)生對(duì)課堂資料的注意。如復(fù)習(xí)借箭準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，我出示了一只“草船”，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，再讓學(xué)生根據(jù)“草船”說說借箭的準(zhǔn)備工作，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)本事。又如教到諸葛亮下令“船頭朝東，船尾朝西，一字兒擺開”這一句時(shí)，我畫出簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙船擺一擺，學(xué)生的興趣都很高，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也更高。存在不足：一、教學(xué)資料的具體化是否科學(xué)。草船借箭之所以取得成功，是因?yàn)橹T葛亮懂天文，識(shí)人心，曉地利，有膽略，會(huì)計(jì)謀。要讓我們班的學(xué)生從草船借箭的過程中概括出這些原因，是相當(dāng)難的。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課文的資料，上課時(shí)我試圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“懂天氣、識(shí)曹操、曉地利、有勇氣”幾點(diǎn)更加具體，更加表面的原因。課后一推敲，覺得原因具體了，學(xué)生容易理解，但也變窄了，并且和前后文資料有點(diǎn)“脫節(jié)”。如識(shí)人心，它就包括了前文的識(shí)周瑜，識(shí)魯肅。從這點(diǎn)來說，“識(shí)曹操”作為借箭成功的原因之一能夠，但
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