最新地震中的父與子教學目標(三篇)-資料下載頁
2025-08-14 12:16本頁面
【正文】 ”原則，還違背了語文學習過程中“以教師為主導，學生為主體”的原則。例如，在第一課時的第二教學環(huán)節(jié)中，環(huán)節(jié)設計為“朗讀課文，整體感知”，而在實際的教學活動中，學生根本沒有朗讀課文的機會，只有“用自己喜歡的方法，初讀課文”的機會。所以我認為本教學環(huán)節(jié)應該改為“初讀課文，整體感知”更恰當。而在教學環(huán)節(jié)三“引導朗讀課文，了解課文內(nèi)容”中，教師在引入教學的談話中說：“我們要披文入情，以讀促思，在讀中感悟才能把文章讀得恰到好處”，而在整個教學環(huán)節(jié)中，教師卻以“討論”為課堂的主要學習方式，學生圍繞著教師提出的八個“討論要點”在教師的一步一步的指引下，針對相關的內(nèi)容和重點語句應用什么樣的語氣來朗讀作為討論的主要內(nèi)容，并以教師的提問和小結(jié)來幫助學生理解課文。給人以“教師牽著學生鼻子走”的感覺，不僅違背了語文教學中的“以讀為主，讀中感悟”的原則，還違背了“以教師為主導，學生為主體”的語文學習活動的原則。第三，沿用已被摒棄的教學方法，增加學生學習的難度在第二課時的第一教學環(huán)節(jié)中，教師要求學生給課文分段并說說每段的大概意思。這樣的教學要求是已被摒棄了的老教法，要求學生給課文分段并說出段意，給學生的學習增加了難度。其實在此教學環(huán)節(jié)中，安排學生用適當?shù)姆绞接懈星榈乩首x課文，以加深對課文內(nèi)容的熟悉和理解，效果會更好些。第四，課外作業(yè)安排與課時教學內(nèi)容不匹配例如，——“朗讀課文，找出課文中的生字、新詞”，表面上看是在為下一課時學習生字新詞做準備，但實質(zhì)上與第一課時的學習內(nèi)容相脫節(jié)，不匹配，不利于學生對第一課時學習內(nèi)容的復習鞏固。而第二課時的課后作業(yè)——“完成課后的1至3題”與本課時的學習內(nèi)容相脫節(jié)，并且課后練習題2已于第一課時的“討論要點三”已經(jīng)進行了具體的討論交流，不必再作為課外作業(yè)來布置給學生；而第3題——“默讀課文，提出不懂的問題和同學討論”應安排在學生理解課文之前或?qū)W生在自讀課文的過程中更恰當。以上是本人對《地震中的父與子》教學案例反思的幾點不成熟的看法，綜觀整個教學設計案例，我自認為是不太滿意的。但教無定法，學無止境，在反思中，我在發(fā)現(xiàn)別人的長處和不足的同時，也看到了自己的一些不足之處。在今后的教學中，我會不斷地反思自己的教學、不斷地學習、不斷地摸索、不斷地提高自己的課堂教學藝術水平。
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