最新伯牙絕弦教學設計王崧舟(模板14篇)-資料下載頁
2025-08-14 09:07本頁面
【正文】 案：1，因為子期能聽懂伯牙的琴聲2，因為他們之間就像親人一樣……）（預設答案：1，斷了他的前程2，斷了他的心弦3，斷了他的希望……）伯牙斷了琴弦，留下了無邊無際的孤獨，寂寞當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這段話（課件示，配上《高山流水》古箏音樂）（通過朗讀使學生感受到那種“士為知己者死”的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學難點）伯牙絕弦教學設計王崧舟篇四教學內容：教學目標知識與能力：，有感情地朗讀和背誦，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法能用自己的話復述故事過程與方法： 創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示：有感情的誦讀課文理解重點語句“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”教學過程設計：一、四季詩音，入情入境大屏幕播放水墨動畫，欣賞四季風光學生交流詩人善于用文字表達所見所感，畫家用丹青揮灑情致，那么音樂家呢？——（音樂）（設計意圖：通過音樂，畫面的結合，促進學生的表達愿望，在開篇就與中華傳統(tǒng)文化緊密相連）二、自主探究，學習課文自由讀文了解這是一篇文言文，與平時所學課文不同學生獨立自由學文(設計意圖：把文章內容形象生動、直觀美觀、動態(tài)地呈現(xiàn)給學生，針對學生的不同特點和文言文的特殊性設計了教師范讀，朗讀提示，文體介紹、故事人物四個版塊讓學生在學習課文的同時不僅可以利用信息技術更便捷地讀好文章，還可以利用電子課本中的熱鍵初步了解文章大意，也可以對文言文獨特的文體以及故事中的人物做一個大致的了解) 檢查學習情況(詞語、字意、朗讀)三、析文品詞，深入學文交流你讀懂了哪一句的意思？（學生對文章句意初步理解）抓住重點語句：文章中哪幾句具體寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”？在引導學生理解文章內容的同時引出重點句——“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”學生交流感情朗讀：（設計意圖：文言文用語簡練，文中的“峨峨”“洋洋”二詞分別形容了山的高大與水的寬廣如果單一地按照注釋來理解，就只能了解意思，而很難將其形與意很好地結合因此在這一環(huán)節(jié)我
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