最新開滿鮮花的小路教學反思簡短(5篇)-資料下載頁
2025-08-14 08:15本頁面
【正文】 于是我結(jié)合這一特點，選擇以故事中的角色為線索拎出整個故事的梗概。故事中共有9個角色，這些角色中有一個核心人物，就是鼴鼠先生，其它角色都和他有關(guān)系，郵遞員黃狗是來通知他取包裹的，長頸鹿大叔是給他寄包裹的，松鼠太太一家是鼴鼠先生要去做客和詢問的《開滿鮮花的小路》一課是部編新版小學語文二年級下冊第一單元中的一篇課文，是一篇非常有趣味性的童話故事。根據(jù)低年級學生年級特點，我設計的第一課時的教學目標為認識“郵、遞”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞、員”四個字；結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思；指導學生讀好不同角色的語氣；以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié)，會概括故事的主要內(nèi)容。對以詞語形式出現(xiàn)的字再一次有針對性的根據(jù)具體語境理解學習，使字從文中來，依文取解，拓展延伸，再送回文中去，識字與把握故事脈落同步進行，完全尊重了學生的認知規(guī)律。？教師備課備的是教材、教法，同時更重要的是備學生。在查找資料時，我發(fā)現(xiàn)對于“鮮”字的字理解釋說法不一，但更多的并不是像我們經(jīng)常說到的“魚羊鮮”的說話，“鮮”原是一種魚的名字，“魚”字旁代表魚類，“羊”取祥的意思，代表吉祥、平安。后來“鮮”指的是雖死了，但是也能安全食用的魚。這一說話對于學生來說應該是空白的。但是這個知識點應該放在什么地方講更合適呢？這就需要教師對于學生認知的預設，學生們比較習慣用形聲字的方法記字，而且目前學到的生字中形聲字的比重很大，所以學生在講字的時候很容易把“鮮”講成形聲字，如果是這樣就可以在這時加以糾正，并講解字源。這一可能性是比較大的，但教師在備課時還是要有充分的預設，如果學生在講字時不說形聲字的事，那么就可以在學生組詞時引導學生概括這些詞中“鮮”的意思都和什么有關(guān)，來引出“鮮”的意思，講它的字源。整堂課下來，雖比較順暢，但還存在一定的不足：一）、課時的劃分還有待推敲，使兩個課時的教學都能張弛有度、游刃有余。二）、對于朗讀的指導還可以更細致些。
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