小學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案四年級分?jǐn)?shù)的意義教案(3篇)-資料下載頁
2025-08-14 04:06本頁面
【正文】 分?jǐn)?shù)是什么？（3／4）出示圖4：到公元12世紀(jì)，距現(xiàn)在大約800多年，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個分?jǐn)?shù)也是？（生答：3／4。師板書）感知3／4，理解分?jǐn)?shù)意義師：現(xiàn)在我們就來看3／4。老師讓大家準(zhǔn)備一個學(xué)具，剪一個我們所學(xué)的平面圖形，大家把它拿出來。你能找出你手中圖形的3／4嗎？自己動手試一試。（1）學(xué)生獨立嘗試剪。（2）學(xué)生匯報剪的方法。（強調(diào)：平均分 誰是誰的3／4。）（3）歸納分?jǐn)?shù)的意義。師：大家都是這樣剪的嗎？舉起來互相看一看。如果要表示3／3／6怎么辦呢？（生回答）這就告訴我們分?jǐn)?shù)是表示什么的？（生齊答，師板書：把一個物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)）（4）閱讀教材，畫出分?jǐn)?shù)的概念，讀一讀。實物投影合作探究合作探究，理解單位“1”師：同學(xué)們，看到書中的概念，你們對老師整理的概念有異議嗎？（師生交流，提出“一些物體”也是一個整體的問題。）師：一些物體能看成一個整體嗎？讓我們拿出小組內(nèi)準(zhǔn)備的三張餅，這次小組合作，要剪出三張餅的3／4，該怎么辦呢？讓我們一起探究剪的方法。（1）小組合作，探究方法。（2）全班匯報剪的方法，師演示剪的過程。（3）明確單位“1”：我們把三張餅當(dāng)成一個整體來分，也可以把一些物體當(dāng)成一個整體來分，這一個整體可以用自然數(shù)“1”來表示，這就是我們所說的單位“1”。（4）說一說你想把什么作為單位“1”來分一分？（生舉例）（5）完善分?jǐn)?shù)的概念（師板書：把 “一個物體”換成“單位1”）弄清分?jǐn)?shù)單位（老師出示線段圖：一條線段平均分成7分。）交流展示（一份是整體的多少？另一份是整體的多少？2個1／7是多少？3個呢？4個呢？1／7是什么？（2）學(xué)生再與文本對話，畫出概念，同桌互相說說分?jǐn)?shù)單位的意義。（3）說出3／4的分?jǐn)?shù)單位是多少？課前復(fù)習(xí)的幾個分?jǐn)?shù)的單位分別是多少？拓展提升分?jǐn)?shù)很有趣吧？分?jǐn)?shù)在我身邊比比皆是，看64頁的第7題提供給我們的信息就是我們生活中的分?jǐn)?shù)。一起開看。評價檢測老師這里有12塊糖，可以把這12塊糖看成單位“1”嗎？你怎么分這12塊糖？創(chuàng)造出了什么分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)單位是多少？
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