【正文】 解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用。教學(xué)目標(biāo)：(1)通過(guò)直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念(2)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力(3)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長(zhǎng)的線段，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋果圖二、說(shuō)教法、學(xué)法教法“分?jǐn)?shù)的意義”一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理解認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)法古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，而重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。因此，在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。(1)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。(2)引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力。三、說(shuō)教學(xué)程序(一)談話導(dǎo)入，由舊引新首先，通過(guò)激趣談話問(wèn)學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生，怎樣分大家才滿意?根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。(二)探究新知，建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探究獨(dú)立動(dòng)手做分?jǐn)?shù)如果用圖表示14，100個(gè)人會(huì)有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎?本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)對(duì)具體、形象的實(shí)物圖片的觀察，學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與獲得知識(shí)的過(guò)程。動(dòng)手操作，感知意義學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作，匯報(bào)交流展示學(xué)生把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。觀察比較、抽象單位“1”思考：你們能給平均分的對(duì)象分分類嗎?引導(dǎo)生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體都中可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示，通常叫做單位“1”。討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號(hào)?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以看作單位“1”。本環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義(1)學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。(2)理解“若干”一詞的意義。(3)結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義。四、分層練習(xí)，鞏固深化。為鞏固所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，通過(guò)鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。五、引導(dǎo)反思，全課小結(jié)今天這節(jié)課你有哪些收獲?對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗(yàn)。第三篇：五年級(jí)分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的意義 執(zhí)教者：吳益?zhèn)b教學(xué)內(nèi)容: 人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第60—62頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo):知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。認(rèn)識(shí)單位“1”，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，理解分子、分母的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括等初步邏輯思維能力。滲透德育教育；通過(guò)分?jǐn)?shù)的引進(jìn)向?qū)W生滲透理論來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)，使學(xué)生受到初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的認(rèn)識(shí)。教具準(zhǔn)備：正方形紙、線段圖、米尺等。學(xué)具準(zhǔn)備：正方形紙、彩筆。教學(xué)過(guò)程：一、故事引入《悟空分西瓜》——唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天，行至途中，都感到又饑又渴，師傅吩咐悟空找些吃的東西。不一會(huì)兒，悟空抱回一個(gè)大西瓜。師傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。剛一分好，豬八戒就迫不及待地抓了一塊。這時(shí)，師傅問(wèn)：“八戒，你能說(shuō)出你手中的西瓜是多少個(gè)嗎？你能用一個(gè)數(shù)把它表示出來(lái)嗎？”八戒抓耳撓腮，怎么想也想不出來(lái)該怎么表示。聰明的同學(xué)，你們能幫八戒說(shuō)出他手中的西瓜該用什么數(shù)來(lái)表示嗎？該是多少個(gè)嗎？（學(xué)生回答：用分?jǐn)?shù)表示，是四分之一個(gè)）二、探究新知（一）、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生（1）操作：讓學(xué)生用米尺測(cè)量同學(xué)的身高，得不到整數(shù)的結(jié)果；把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得蘋果的個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)來(lái)表示。（2）看圖說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？圖上小朋友遇到了什么問(wèn)題？師：在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人們?cè)谟?jì)算和計(jì)量時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，就需要用一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。（二）、分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)單位“1”（1）師：既然大家對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，你能用手中的學(xué)具（一個(gè)圓形，一條線段，一個(gè)正方形）表示出分?jǐn)?shù)嗎？ 學(xué)生操作活動(dòng)：師板書分?jǐn)?shù)。（2）出示4支鉛筆，你能找出其中的分?jǐn)?shù)嗎？生1：一共有4支鉛筆，平均分成4份，其中的一支就是這些鉛筆的1/4。師：對(duì)嗎？請(qǐng)其他同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：一支鉛筆應(yīng)該用數(shù)1來(lái)表示，為什么現(xiàn)在成了1/4了？生：現(xiàn)在是把四支鉛筆平均分成了四份，一份就是這些鉛筆的1/4。師：我們剛才分的時(shí)候是將這4支鉛筆看作一個(gè)整體。（3）出示8支鉛筆，你還能找出其中的分?jǐn)?shù)嗎？ 小組合作，匯報(bào)。（臺(tái)上操作）生1：把8支鉛筆平均分成8份，每份就是它的1/8。生2：把8支鉛筆看成一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成8份，每份就是這個(gè)整體的1/8。師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？把8支鉛筆看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成8份，其中的一份就是這個(gè)整體的1/8。（4）其中的2份呢？3份呢？7份呢？（5）剛才在表示的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是把物體平均分成幾份，這樣的一份就是幾分之一。生：有的是把一個(gè)圖形平均分、有的是把一條線段平均分、有的是把4支鉛筆、8支鉛筆平均分。生：都是把物體平均分成幾份，這樣的幾份就是幾分之幾。（6）師：一個(gè)圓、一個(gè)正方形都是一個(gè)物體，一條線段是一個(gè)計(jì)量單位，8支鉛筆、12支鉛筆是一些物體，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體我們可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。師：生活中還有哪些物體可以用單位“1”來(lái)表示：一個(gè)學(xué)校的人數(shù)、一個(gè)班級(jí)的人數(shù)、一個(gè)商店的貨物、一張紙??（看來(lái)我們這個(gè)單位“1”要加引號(hào)，為什么？）這里的“1”不僅可以表示一個(gè)物體，還可以表示一些物體，意義很特殊，所以給它添上雙引號(hào)。概括分?jǐn)?shù)的意義（1）師：黑板上這么多的分?jǐn)?shù)有些亂，你能將這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類嗎？ A：把分母相同的放在一起：分母都是4，表示什么？（把單位“1”）平均分成了四份。分母都是3，表示什么？??那么我們還能將單位“1”平均分成幾份？?? 我們就可以將單位“1”平均分成若干份。（板書）B、把分子相同的放在一起：分子是1，表示什么？（這樣的一份）分子是2表示什么？（這樣的兩份）分子是5，表示??這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（板書）（2）引導(dǎo)總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義①把一個(gè)或一些物體看作一個(gè)整體，用自然數(shù)1表示，叫做單位“1”。②把單位“1”平均分成若干份。③取這樣的一份或幾份，用分?jǐn)?shù)表示。深入理解游戲：師：大家看，老師這兒有三盒小棒，我從第一盒小棒中拿出一根小棒，這一根小棒是這個(gè)整體的1/5；我從第二個(gè)小棒盒中拿出兩根小棒，這兩根小棒是這個(gè)整體的1/5；我又從第三個(gè)拿出三根小棒，這三根小棒也是這個(gè)整體的1/5。你能猜出每個(gè)盒子里面原來(lái)有多少根小棒嗎？師：請(qǐng)你把答案畫在你的本子上，可以用一個(gè)橢圓表示盒子，也可以用自己喜歡的方式表示。學(xué)生獨(dú)立完成匯報(bào)。師：大家都很聰明，那你能不能說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)1/5有什么不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。學(xué)生自由發(fā)言（平均分成的份數(shù)相同，都取了其中的一份）師總結(jié)：雖然三盒小棒都平均分成了5份，但是因?yàn)閱挝?的數(shù)量不同，所以每一份的數(shù)量也就不同。學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)單位。把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。使學(xué)生明確：在分?jǐn)?shù)里，中間的橫線叫做“分?jǐn)?shù)線”；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母，表示把單位“1”平均分成多少份；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示有這樣的多少份。讓學(xué)生根據(jù)直線上的點(diǎn)來(lái)填寫對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。教師強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)線不能畫得過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，分子、分母要上下居中、對(duì)齊；分母不同的分?jǐn)?shù)，其分?jǐn)?shù)單位不一樣，分母是幾，分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。三、實(shí)踐應(yīng)用嘗試練習(xí)。師：在我們的生活中有許多的分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出一些來(lái)嗎？ 生1：我們班有48人，我是全班人數(shù)的。生2：把全班同學(xué)平均分成6組，我們組是全班人數(shù)的。生3：我們班有五個(gè)窗戶，左邊的兩個(gè)窗戶是這五個(gè)窗戶的。??基本練習(xí)。（1）用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的陰影部分。（2）用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，對(duì)不對(duì)（3）看分?jǐn)?shù)說(shuō)出意義及分?jǐn)?shù)單位。（4）點(diǎn)擊生活。長(zhǎng)江干流已有的水體被污染3/5。小學(xué)生患近視眼的人數(shù)是學(xué)生總數(shù)的7/50。伊拉克的石油資源占全世界的11/100。教師：看到這些分?jǐn)?shù)你想到了什么？學(xué)生：把長(zhǎng)江干流看作單位“1”，把它平均分成5份，已有3份被污染，沒(méi)有被污染，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。學(xué)生：把學(xué)生總?cè)藬?shù)看作單位“1”，把它平均分成50份，已有這樣的7份患了近視眼。我們應(yīng)該保護(hù)眼睛。學(xué)生：把全世界的石油資源看作單位“1”，平均分成100份，伊拉克的石油占了其中的11份。發(fā)展性練習(xí)。一位老伯將17頭牛留給三個(gè)兒子，給大兒子二分之一，給二兒子三分之一，給小兒子九分之一，你會(huì)幫他們分嗎？怎么分？他們各得幾頭牛？四、課堂總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么感受？學(xué)生：我認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的意義，每一個(gè)分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生：我認(rèn)識(shí)了單位“1”。??第四篇：蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)意義練習(xí)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)意義練習(xí)。2247。3＝4247。5＝15247。6＝24247。11＝9247。10＝2．在（）里填上分?jǐn)?shù)。6分米=（）米36秒＝（）分 ２０分鐘＝（）時(shí)７時(shí)＝（）日 ５克＝（）千克８毫升＝（）升 ３．是把單位“１”平均分成（）份，表示這樣的（）份，分?jǐn)?shù)單位是（），有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。12（）。63（）6５．五年級(jí)美術(shù)組的女生人數(shù)是男生的，是把（）757４．６個(gè)是（），是（）個(gè)，是（）個(gè)1856看作單位“１”。６．紅花有３朵，黃花有８朵，紅花的朵數(shù)是黃花的數(shù)是紅花的（）。（）（）米。（）（），（）（），黃花的朵（）７．把１米長(zhǎng)的線段平均分成３份，每份長(zhǎng)８．把３塊餅平均分給４個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得這些餅的每個(gè)小朋友分得（）塊。（）第五篇：數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》說(shuō)課稿數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》說(shuō)課稿作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)意義》說(shuō)課稿1我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的意義》，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí)。下面我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位“1”，理解理解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位。理解分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)依據(jù)：一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容安排上，結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些量。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)?！斗?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，是在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)習(xí)好了本節(jié)課知識(shí)為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算、性質(zhì)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)與代數(shù)知識(shí)。教材編排上讓學(xué)生通過(guò)觀察，操作，交流等方法，使學(xué)生了解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，幫助他們感受單位“1”，理解分?jǐn)?shù)單位，所以學(xué)好本節(jié)知識(shí)具有重要的意義。三是基于對(duì)學(xué)情的分析。五年級(jí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)時(shí)與相關(guān)的知識(shí)相結(jié)合。而本節(jié)課是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，是一節(jié)概念性質(zhì)的課程，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入分?jǐn)?shù)的意義概念教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為具體、直觀，調(diào)動(dòng)生活已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義。也據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：“理解分?jǐn)?shù)的意義”，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，我將教學(xué)難點(diǎn)定為：“理解單位1，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位?！倍⒄f(shuō)教法課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以，本節(jié)課我的教法以啟發(fā)探究和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義，并在生活中得以運(yùn)用。三、說(shuō)學(xué)法五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了動(dòng)手操作，自主探究與合作交流的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)由足夠多的時(shí)間和空間經(jīng)歷“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、計(jì)算、推理”的過(guò)程。因此，本節(jié)課，我的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生采用自主實(shí)踐、探究合作交流的形式進(jìn)行實(shí)踐突破難點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。四、