【正文】 解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。這節(jié)課教學(xué)難點是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識有著舉足輕重的作用。教學(xué)目標(biāo)：(1)通過直觀教學(xué)和操作等活動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念(2)在活動中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力(3)體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解教學(xué)難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖二、說教法、學(xué)法教法“分?jǐn)?shù)的意義”一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理解認(rèn)識，由具體到抽象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)法古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。(1)通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。(2)引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力。三、說教學(xué)程序(一)談話導(dǎo)入，由舊引新首先，通過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個學(xué)生，怎樣分大家才滿意?根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。(二)探究新知，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究獨立動手做分?jǐn)?shù)如果用圖表示14，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎?本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”中學(xué)到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學(xué)生親自動手操作，參與獲得知識的過程。動手操作，感知意義學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作，匯報交流展示學(xué)生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動。觀察比較、抽象單位“1”思考：你們能給平均分的對象分分類嗎?引導(dǎo)生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。討論：單位“1”為什么要加引號?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義(1)學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。(2)理解“若干”一詞的意義。(3)結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體到抽象，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義。四、分層練習(xí)，鞏固深化。為鞏固所學(xué)新知識，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。五、引導(dǎo)反思，全課小結(jié)今天這節(jié)課你有哪些收獲?對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?請說說自己的感受和體驗。第三篇：五年級分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的意義 執(zhí)教者：吳益?zhèn)b教學(xué)內(nèi)容: 人教版新課標(biāo)實驗教材第十冊第60—62頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo):知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。認(rèn)識單位“1”，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，理解分子、分母的含義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括等初步邏輯思維能力。滲透德育教育；通過分?jǐn)?shù)的引進向?qū)W生滲透理論來源于實踐的觀點，使學(xué)生受到初步的辯證唯物主義觀點啟蒙教育。教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點：單位“1”的認(rèn)識。教具準(zhǔn)備：正方形紙、線段圖、米尺等。學(xué)具準(zhǔn)備：正方形紙、彩筆。教學(xué)過程：一、故事引入《悟空分西瓜》——唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天，行至途中，都感到又饑又渴，師傅吩咐悟空找些吃的東西。不一會兒，悟空抱回一個大西瓜。師傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。剛一分好，豬八戒就迫不及待地抓了一塊。這時，師傅問：“八戒，你能說出你手中的西瓜是多少個嗎？你能用一個數(shù)把它表示出來嗎？”八戒抓耳撓腮，怎么想也想不出來該怎么表示。聰明的同學(xué)，你們能幫八戒說出他手中的西瓜該用什么數(shù)來表示嗎？該是多少個嗎？（學(xué)生回答：用分?jǐn)?shù)表示，是四分之一個）二、探究新知（一）、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生（1）操作：讓學(xué)生用米尺測量同學(xué)的身高，得不到整數(shù)的結(jié)果；把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分得蘋果的個數(shù)也不能用整數(shù)來表示。（2）看圖說說圖上畫了什么？圖上小朋友遇到了什么問題？師：在實際生產(chǎn)和生活中，人們在計算和計量時往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，就需要用一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。（二）、分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識單位“1”（1）師：既然大家對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有所認(rèn)識，你能用手中的學(xué)具（一個圓形，一條線段，一個正方形）表示出分?jǐn)?shù)嗎？ 學(xué)生操作活動：師板書分?jǐn)?shù)。（2）出示4支鉛筆，你能找出其中的分?jǐn)?shù)嗎？生1：一共有4支鉛筆，平均分成4份，其中的一支就是這些鉛筆的1/4。師：對嗎？請其他同學(xué)再來說一說。師：一支鉛筆應(yīng)該用數(shù)1來表示，為什么現(xiàn)在成了1/4了？生：現(xiàn)在是把四支鉛筆平均分成了四份，一份就是這些鉛筆的1/4。師：我們剛才分的時候是將這4支鉛筆看作一個整體。（3）出示8支鉛筆，你還能找出其中的分?jǐn)?shù)嗎？ 小組合作，匯報。（臺上操作）生1：把8支鉛筆平均分成8份，每份就是它的1/8。生2：把8支鉛筆看成一個整體，把這個整體平均分成8份，每份就是這個整體的1/8。師：他們說得對嗎？把8支鉛筆看作一個整體，把這個整體平均分成8份，其中的一份就是這個整體的1/8。（4）其中的2份呢？3份呢？7份呢？（5）剛才在表示的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是把物體平均分成幾份，這樣的一份就是幾分之一。生：有的是把一個圖形平均分、有的是把一條線段平均分、有的是把4支鉛筆、8支鉛筆平均分。生：都是把物體平均分成幾份，這樣的幾份就是幾分之幾。（6）師：一個圓、一個正方形都是一個物體，一條線段是一個計量單位，8支鉛筆、12支鉛筆是一些物體，一個物體、一個計量單位，一些物體都可以看作一個整體，一個整體我們可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。師：生活中還有哪些物體可以用單位“1”來表示：一個學(xué)校的人數(shù)、一個班級的人數(shù)、一個商店的貨物、一張紙??（看來我們這個單位“1”要加引號，為什么？）這里的“1”不僅可以表示一個物體，還可以表示一些物體，意義很特殊，所以給它添上雙引號。概括分?jǐn)?shù)的意義（1）師：黑板上這么多的分?jǐn)?shù)有些亂，你能將這些分?jǐn)?shù)進行分類嗎？ A：把分母相同的放在一起：分母都是4，表示什么？（把單位“1”）平均分成了四份。分母都是3，表示什么？??那么我們還能將單位“1”平均分成幾份？?? 我們就可以將單位“1”平均分成若干份。（板書）B、把分子相同的放在一起：分子是1，表示什么？（這樣的一份）分子是2表示什么？（這樣的兩份）分子是5，表示??這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。（板書）（2）引導(dǎo)總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義①把一個或一些物體看作一個整體，用自然數(shù)1表示，叫做單位“1”。②把單位“1”平均分成若干份。③取這樣的一份或幾份，用分?jǐn)?shù)表示。深入理解游戲：師：大家看，老師這兒有三盒小棒，我從第一盒小棒中拿出一根小棒，這一根小棒是這個整體的1/5；我從第二個小棒盒中拿出兩根小棒，這兩根小棒是這個整體的1/5；我又從第三個拿出三根小棒，這三根小棒也是這個整體的1/5。你能猜出每個盒子里面原來有多少根小棒嗎？師：請你把答案畫在你的本子上，可以用一個橢圓表示盒子，也可以用自己喜歡的方式表示。學(xué)生獨立完成匯報。師：大家都很聰明，那你能不能說一說這三個1/5有什么不同點與相同點。學(xué)生自由發(fā)言（平均分成的份數(shù)相同，都取了其中的一份）師總結(jié)：雖然三盒小棒都平均分成了5份，但是因為單位1的數(shù)量不同，所以每一份的數(shù)量也就不同。學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)單位。把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。使學(xué)生明確：在分?jǐn)?shù)里，中間的橫線叫做“分?jǐn)?shù)線”；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母，表示把單位“1”平均分成多少份；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示有這樣的多少份。讓學(xué)生根據(jù)直線上的點來填寫對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。教師強調(diào)：分?jǐn)?shù)線不能畫得過長或過短，分子、分母要上下居中、對齊；分母不同的分?jǐn)?shù)，其分?jǐn)?shù)單位不一樣，分母是幾，分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。三、實踐應(yīng)用嘗試練習(xí)。師：在我們的生活中有許多的分?jǐn)?shù)，你能說出一些來嗎？ 生1：我們班有48人，我是全班人數(shù)的。生2：把全班同學(xué)平均分成6組，我們組是全班人數(shù)的。生3：我們班有五個窗戶，左邊的兩個窗戶是這五個窗戶的。??基本練習(xí)。（1）用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的陰影部分。（2）用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，對不對（3）看分?jǐn)?shù)說出意義及分?jǐn)?shù)單位。（4）點擊生活。長江干流已有的水體被污染3/5。小學(xué)生患近視眼的人數(shù)是學(xué)生總數(shù)的7/50。伊拉克的石油資源占全世界的11/100。教師：看到這些分?jǐn)?shù)你想到了什么？學(xué)生：把長江干流看作單位“1”，把它平均分成5份，已有3份被污染，沒有被污染，我們應(yīng)該保護環(huán)境。學(xué)生：把學(xué)生總?cè)藬?shù)看作單位“1”，把它平均分成50份，已有這樣的7份患了近視眼。我們應(yīng)該保護眼睛。學(xué)生：把全世界的石油資源看作單位“1”，平均分成100份，伊拉克的石油占了其中的11份。發(fā)展性練習(xí)。一位老伯將17頭牛留給三個兒子，給大兒子二分之一，給二兒子三分之一，給小兒子九分之一，你會幫他們分嗎？怎么分？他們各得幾頭牛？四、課堂總結(jié)。通過學(xué)習(xí)你有什么感受？學(xué)生：我認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的意義，每一個分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生：我認(rèn)識了單位“1”。??第四篇：蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)意義練習(xí)蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)意義練習(xí)。2247。3＝4247。5＝15247。6＝24247。11＝9247。10＝2．在（）里填上分?jǐn)?shù)。6分米=（）米36秒＝（）分 ２０分鐘＝（）時７時＝（）日 ５克＝（）千克８毫升＝（）升 ３．是把單位“１”平均分成（）份，表示這樣的（）份，分?jǐn)?shù)單位是（），有（）個這樣的分?jǐn)?shù)單位。12（）。63（）6５．五年級美術(shù)組的女生人數(shù)是男生的，是把（）757４．６個是（），是（）個，是（）個1856看作單位“１”。６．紅花有３朵，黃花有８朵，紅花的朵數(shù)是黃花的數(shù)是紅花的（）。（）（）米。（）（），（）（），黃花的朵（）７．把１米長的線段平均分成３份，每份長８．把３塊餅平均分給４個小朋友，每個小朋友分得這些餅的每個小朋友分得（）塊。（）第五篇：數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)意義》說課稿數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)意義》說課稿作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)意義》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)意義》說課稿1我今天說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的第一課時《分?jǐn)?shù)的意義》，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識。下面我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進行說課。一、說教學(xué)目標(biāo)了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位“1”，理解理解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位。理解分?jǐn)?shù)的意義的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點依據(jù)：一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容安排上，結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義，會用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些量。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是基于對教材的認(rèn)識?！斗?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的第一課時的教學(xué)任務(wù)，是在三年級初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識，學(xué)習(xí)好了本節(jié)課知識為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運算、性質(zhì)等打下堅實的基礎(chǔ)。從而進一步拓展學(xué)生的數(shù)與代數(shù)知識。教材編排上讓學(xué)生通過觀察，操作，交流等方法，使學(xué)生了解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，幫助他們感受單位“1”，理解分?jǐn)?shù)單位，所以學(xué)好本節(jié)知識具有重要的意義。三是基于對學(xué)情的分析。五年級學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，認(rèn)識了一些簡單的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)時與相關(guān)的知識相結(jié)合。而本節(jié)課是對分?jǐn)?shù)的意義的理解，是一節(jié)概念性質(zhì)的課程，而小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入分?jǐn)?shù)的意義概念教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為具體、直觀，調(diào)動生活已有的經(jīng)驗來理解分?jǐn)?shù)的意義。也據(jù)此，我將教學(xué)重點確定為：“理解分?jǐn)?shù)的意義”，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義進行學(xué)習(xí)，因此，我將教學(xué)難點定為：“理解單位1，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位?！倍⒄f教法課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以，本節(jié)課我的教法以啟發(fā)探究和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，教會學(xué)生用語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義，并在生活中得以運用。三、說學(xué)法五年級的學(xué)生已初步具備了動手操作，自主探究與合作交流的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地、富有個性的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)由足夠多的時間和空間經(jīng)歷“觀察、實驗、猜測、驗證、計算、推理”的過程。因此，本節(jié)課，我的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生采用自主實踐、探究合作交流的形式進行實踐突破難點。這樣可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。四、