【正文】 ”，適當(dāng)補(bǔ)充）。1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）。問：鉛筆的長度有幾個1厘米？2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）。問：橡皮的長度有幾個1厘米？3．讀小刀的長度。（0～5厘米）。問：小刀的長度有幾個1厘米？4．讀小棒的長度。（3～12厘米）。問：小棒的長度有幾個1厘米？（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）。先讓學(xué)生估計物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）。測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。四、小結(jié)中談收獲。今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十八 使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認(rèn)識，認(rèn)識厘米。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。 充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識。建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。教具準(zhǔn)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋一、用童話故事開頭，吸引學(xué)生的`注意力。引出問題 學(xué)生匯報。 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。 下面我們就一起來認(rèn)識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件） 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm，那我們今天就一起來認(rèn)識厘米。板書（數(shù)字、cm、長短不同的線）二、小組合作在動手操作中主動探究出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶粒麄兘o小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細(xì)看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學(xué)生指出。指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么??？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。 找一找（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長??？（3）好了，同學(xué)們，剛才咱們認(rèn)識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？三、鞏固出示課件，學(xué)生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細(xì)了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。四、總結(jié)。今天我們認(rèn)識了厘米，還學(xué)會了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行?。垮X幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法??？剛才同學(xué)們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測量。那今天下去后，請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來交流。認(rèn)識厘米、用厘米量0刻度線：起點厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇十九知識與技能：（1）認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。（2）初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。過程與方法：經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。情感態(tài)度和價值觀：在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度。教學(xué)難點：用度尺測量物體長度的正確方法。課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等。提出問題。教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題。課件出題圖片。：a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。b交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。c動手操作，合作完成。匯報：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長，老師的三拃長。因為選用的是不同的手，結(jié)果一定會是不同的。歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。學(xué)習(xí)第3頁例2。a請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學(xué)習(xí)第3頁例3。a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。教師：一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米。學(xué)完測量的`方法和注意的事項，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。教師提出要求：a正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）b先獨立測量后小組交流。c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。課堂小結(jié)。a提問:這節(jié)課你學(xué)到了什么？b教師總結(jié)。厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。板書。，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇二十我在教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識》這部分知識時，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念，《認(rèn)識厘米》教學(xué)反思。（一）抓住重點，認(rèn)識“1厘米”?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)載自 估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?？匆豢础Ｍㄟ^觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實踐中獲得感性認(rèn)識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。（二）運用遷移，認(rèn)識“幾厘米”。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。（三）學(xué)會測量，實際應(yīng)用。認(rèn)識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會學(xué)生用尺子進(jìn)行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實際應(yīng)用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實踐中主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)識客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。厘米和米的認(rèn)識教案設(shè)計篇二十一在實踐活動中認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。結(jié)合實際經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長度（限整厘米），能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。初步認(rèn)識線段，會畫線段，并能量出它的長度。在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識1厘米有多長，用厘米做單位測量比較短的物體。用直尺進(jìn)行測量。教具：各種尺子，一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。學(xué)具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學(xué)生尺。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:。（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）。師：這是怎么回事呢？生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師：怎樣就能避免這樣的問題呢？生：讓徒弟自己去量。師：你是說，量身體和做衣服都用一個標(biāo)準(zhǔn)是嗎？生：把師傅的手畫下來，比著做衣服。師：你也是都用師傅的手這一個標(biāo)準(zhǔn)去測量就不會出現(xiàn)上面的問題了。生：用尺子去量。師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y量的方便，確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是長度單位，從而發(fā)明了專門用于測量的工具尺子。你見過什么樣的尺子啊？對，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學(xué)生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過認(rèn)識學(xué)生尺，來學(xué)習(xí)一個比較小的長度單位厘米（板書課題：厘米的認(rèn)識）。二、自主合作，探究新知：生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。師：都有哪些數(shù)啊？從哪一個數(shù)開始的39。師：我們以前學(xué)過0表示什么意思？生：0表示沒有。師：在這里0表示測量的起點。生：尺子上有線，這些線有長有短。師：對，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面？師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個字母？生：cm。師：cm是厘米的國際單位符號。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？師：現(xiàn)在，我們就一起來仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。生：尺子上1和2之間的長度是1厘米。生：尺子上15和16之間的長度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長度還是1厘米。（課件：1厘米）。師：同學(xué)們都知道1厘米的長度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長1厘米的東西嗎？生找1厘米的小管。師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米？生：?師：為什么從0到5是5厘米呢？生：因為是5小段。師：你用手比劃一下5厘米大約多長？你能從學(xué)具中找個5厘米長的東西嗎？師：對，彩色的小棒。學(xué)習(xí)測量：師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識幾厘米了，你想用直尺自己測量物體嗎？好，請拿出學(xué)具白色小棒，自己測量一下它的長度，（學(xué)生動手測量，教師巡視）。師：誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學(xué)們？生：我量的是10厘米。生：我量的不到10厘米。師：為什么他倆量的不一樣？請你仔細(xì)觀察一下，說說你的看法。師：量東西的時候，物體的一端一般要對準(zhǔn)0刻度。測量數(shù)學(xué)課本，學(xué)生展示過程。學(xué)習(xí)線段。師：同學(xué)們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測量一下，看他測量的對不對。三、利用游戲，應(yīng)用知識。仿照幸運52中的看商品猜價格欄目做“猜長度，贏獎品”的游戲。師：老師有幾件物品，每個小組派一個代表上來摸，摸到什么，你估一下它的長度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測量，看哪個小組量的準(zhǔn)，估得也準(zhǔn)，就能贏得獎品。生估計，測量。（課件出示物品的準(zhǔn)確長度）。四、借助故事，檢測知識。師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏了，請你來當(dāng)小裁判，看看到底誰跳得遠(yuǎn)。（課件：用斷尺測量的練習(xí)）。五、小結(jié)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？課后請用今天學(xué)習(xí)的知識，從你家里找?guī)准矬w測量一下它們的長度，并記錄下來和大家一起分享。教學(xué)反思：本節(jié)課我首先是通過認(rèn)識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生建立了1厘米的表象，然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識了5厘米，測量了10厘米的長度，這也是為了讓學(xué)生在估計物體的長度時有自己的依據(jù)，不胡亂猜測，通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯。不足之處就是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，從而對統(tǒng)一長度單位的必要性認(rèn)識不夠充分，如果時間允許，建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動手測量，那樣效果會更好一些。