【正文】 鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑解疑的能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書的能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。鍛煉學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。五、課后作業(yè)：同商量，研究解決。（也可利用學(xué)生上網(wǎng)查找的資料來共同解決）師：下面老師想檢查一下大家的自學(xué)情況，看屏幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢，%，到20xx年10月1日小紅一共能得到多少元？（讀題，給學(xué)生思考時(shí)間，誰能說一說你的想法。學(xué)生上前板演，其他人在練習(xí)本做）拿出存款憑條，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)學(xué)生填寫并算出你將獲得的利息。（選幾個(gè)放展示臺(tái)展示）師：你還知道存款的哪些知識(shí)或常識(shí)？基本練：選擇題（略）提高練：應(yīng)用題（略）思考題（略）依自學(xué)提綱進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，說說本節(jié)課你有哪些收獲。略學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生自己做。學(xué)生觀察。學(xué)生自己填。匯報(bào)搜集到的資料。學(xué)生自由說。資料自己解決問題的能力。檢測(cè)自學(xué)情況。鍛煉學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。鍛煉學(xué)生的觀察能力。鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——利息利息的計(jì)算公式：利息=本金利率時(shí)間200％2（120％）+200歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十二激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)習(xí)讀書的一些基本方法，并學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)：掌握課外閱讀的一些基本方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些課外書籍一、導(dǎo)入以“聰”導(dǎo)入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）說說你平時(shí)是怎樣讀書的？引入：讀書要講究方法二、讀書方法的指導(dǎo)指導(dǎo)讀一本書的基本方法指導(dǎo)具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法指導(dǎo)做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評(píng)價(jià)型三、總結(jié)：讀書講究方法，才能事半功倍。四、推薦課外閱讀書目興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會(huì)更順利，生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此，本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十三了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。理解本文精巧的構(gòu)思。抓住題目中的“智”提問，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，分析人物的“智”。一、情景引入常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國(guó)多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。二、合作探究，交流展示（精讀課文，說“智”）本文題目《智取生辰綱》，這個(gè)“智”主要表現(xiàn)在哪些方面？晁、吳之智①智用天時(shí)（酷熱）②智用地利（黃泥岡）③智用矛盾（激化）一穩(wěn)——扮客商，穩(wěn)住對(duì)方二誘（4）——佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方一誘：舒頭探腦價(jià)望（引誘對(duì)手）二誘：買而不賣（迷惑對(duì)手）三誘：饒酒奪酒（動(dòng)搖對(duì)手）四誘：七人幫助勸說（瓦解對(duì)手）三麻——巧下藥，麻倒對(duì)方楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。1：變更時(shí)辰（起止時(shí)辰的變更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排）2：逼趕催行（“逼趕要行”，不敢稍?。?：斥責(zé)虞侯（斥責(zé)兩虞侯的“慢慢地挨”）4：頂住都管（堅(jiān)持趕路，不怕得罪老都管）5：三問棗客（審察7個(gè)“販棗客商”，以攻為守，連發(fā)三問。）6：謹(jǐn)慎買酒（對(duì)賣酒漢子的高度警惕。）楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？（1）晁蓋、吳用計(jì)策高妙，無懈可擊。（2）楊志急功近利，粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化。（3）梁中書用“人”卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”，派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素?？傊ㄟ^“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。小結(jié)發(fā)揮你的想象，以“吳用智取生辰綱”為線索，編寫一個(gè)小故事。課堂教學(xué)緊緊圍繞“智取”這一文眼，從如何“智取”，到“智”在何處，再到以“智”斗“智”，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入，自然流暢，加深了對(duì)人物的思想性格和作品思想內(nèi)涵的理解。歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十四人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第四節(jié)地形圖的判讀—識(shí)別五種不同的山體部位。熟練掌握識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。通過讀圖、繪圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。判讀等高線地形圖，識(shí)別五種不同山體部位；區(qū)別山谷、山脊。教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。（二）授課：教師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學(xué)通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，識(shí)別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布的形成，強(qiáng)調(diào)河流的形成部位。（三）課堂小結(jié)：一、教師自評(píng)：《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內(nèi)涵豐富，是七年級(jí)地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我以自制模型為載體，以海拔的認(rèn)識(shí)——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學(xué)主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識(shí)，使教學(xué)變得形象生動(dòng)，較好地強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考獲取知識(shí)。但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時(shí)，我比較著急，留給學(xué)生觀察思考的時(shí)間較少，這對(duì)部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說有些困惑；還有如果語言的表達(dá)能更簡(jiǎn)短精確、風(fēng)趣幽默，我相信效果會(huì)更好，還要繼續(xù)努力。二、學(xué)生反饋：教師語言通俗易懂，教態(tài)親切自然；教學(xué)用的模型直觀、形象、生動(dòng)，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。三、同行點(diǎn)評(píng)：備課充分，教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清晰、科學(xué)性強(qiáng)，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。運(yùn)用自制模型并結(jié)合小黑板，形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十五通過節(jié)奏訓(xùn)練，掌握延音線的運(yùn)用，切分音節(jié)奏型通過學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確找到切分節(jié)奏型，并且正確視唱。延音線的靈活運(yùn)用，切分音節(jié)奏型節(jié)奏型、示意圖導(dǎo)入：大家看這個(gè)譜子，音符上面是一條向上或向下彎曲的弧線，這個(gè)弧線叫什么？有什作用？新課(1)這個(gè)符號(hào)叫作延音線，樂譜標(biāo)記符號(hào)之一。其作用是：將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同音高的音符相連。那么拍值等于所有這些音符的總和?？磳?shí)例：這個(gè)1上面的線就叫延音線，這個(gè)1的音要連續(xù)演唱唱四拍。(2)下面咱們看這個(gè)譜子 5 6 6 i 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)樂譜劃上拍子，自己打拍子視唱一遍。如果把中間相同的音6用延音線連起來，又該怎么劃拍子？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌聞澇雠淖觼怼?3)同學(xué)們劃的拍子看和我一樣嗎？怎么打拍子？請(qǐng)跟我打一下(老師示范)。這個(gè)音在一小節(jié)內(nèi)書寫的時(shí)候也會(huì)變化為：(4)總結(jié)切分音是旋律在進(jìn)行當(dāng)中，由于音樂的需要，音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。比如：一個(gè)音在弱拍時(shí)開始，而且延續(xù)到后面的強(qiáng)音的地方，打破了正常的強(qiáng)弱規(guī)律，使原來的強(qiáng)弱關(guān)系顛倒了，這種音形叫“切分音”。其形成的格式如下：①弱拍音延續(xù)到強(qiáng)拍位置；②休止強(qiáng)拍位置；③弱拍音改為強(qiáng)拍。(5)拓展：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟枨而P陽花鼓》譜子中找出切分節(jié)奏，并打節(jié)奏正確演唱。通過本節(jié)我們學(xué)習(xí)掌握了一種新的節(jié)奏類型，節(jié)奏是一個(gè)音樂的靈魂，把握好節(jié)奏就能更進(jìn)一步了用音樂來表達(dá)自己的感受!歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十六激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)習(xí)讀書的一些基本方法，并學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)：掌握課外閱讀的一些基本方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些課外書籍一、導(dǎo)入以“聰”導(dǎo)入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）說說你平時(shí)是怎樣讀書的？引入：讀書要講究方法二、讀書方法的指導(dǎo)指導(dǎo)讀一本書的基本方法指導(dǎo)具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法指導(dǎo)做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評(píng)價(jià)型三、總結(jié)：讀書講究方法，才能事半功倍。四、推薦課外閱讀書目興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會(huì)更順利，生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此，本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十七通過例句讓學(xué)生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。例句：狗兒跑了。這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？方法是：多問“怎樣”或“什么”！狗兒為什么要跑？(看見了蝴蝶)這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。在句子中加進(jìn)一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。在名詞前面加“……的”什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。如： 一張 臉 一只 灰雀 一棵 白樺樹數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞?，可以把話寫具體。在動(dòng)詞前面加“……地”什么叫動(dòng)詞？表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。在動(dòng)詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞郑部梢允咕渥拥囊馑几唧w、更生動(dòng)?！暗摹薄暗亍庇梅ㄇ捎洠孩佟暗摹钡挠梅ㄇ捎洠旱模?lián)想）→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。②“地”的用法巧記：地（聯(lián)想）→土地→在土地上勞動(dòng)，必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。例句：①公園里有一棵（高大的）白樺樹。怎樣的？名詞加進(jìn)的詞②她害怕了，（嗚嗚地）哭起來。怎樣地？動(dòng)詞加進(jìn)的詞試著將下列句子寫具體。你看見過一只灰雀嗎？老山羊看了狼一眼。