【正文】 解少一些，那么就可以給學(xué)生多一些時(shí)間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但由于前面花的時(shí)間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。，沒有做到很好地理清文章脈絡(luò)。，忽略了中下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對(duì)課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。相信只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，教學(xué)水平一定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。再別康橋教學(xué)反思 彎彎的拱橋教學(xué)反思篇八4月22日我在建新街小學(xué)給五二班講了小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的16課《橋》一課。課上完了，自己的感受還是很多的?；叵胱约旱膫湔n過程，我深深地感受到深入的鉆研教材的重要性?！稑颉愤@一課，講述了面對(duì)洪水來臨村里的老黨支書臨危不亂，鎮(zhèn)定的指揮村民有序上橋，并讓自己的兒子排在最后，為村民搭起了一座生命橋，而自己和兒子卻被洪水吞沒了?；叵胱约簞偰玫秸n文時(shí)和學(xué)校的老師一起研究，覺得文章中的這個(gè)老支書真是一位高風(fēng)亮節(jié)舍己為人的好支書。但是想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)沉浸在文章情景當(dāng)中可不太容易。我想描寫洪水的句子對(duì)于反襯出老支書的品質(zhì)十分重要，文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為割裂開。可是只有三十分鐘，怎樣取舍？，用圖片、聲音、語言描述給學(xué)生直觀的感知，為老支書的出場(chǎng)埋下伏筆。然后讓學(xué)生“認(rèn)真默讀課文，找出描寫老支書的語句用“～～”標(biāo)出，聯(lián)系上下文感受老支書是一個(gè)怎樣的人？并把自己的感受寫在旁邊?！边@樣一個(gè)大問題。然后讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀進(jìn)去，走進(jìn)當(dāng)時(shí)那個(gè)令人驚心動(dòng)魄的黎明。在備課中，我自己既是老師又是學(xué)生，自己提出問題就假裝學(xué)生的樣子畫一畫，答一答。有時(shí)還故意答錯(cuò)問題難為自己一下。我把自己能想到的答案問題以及引導(dǎo)銜接的語言都寫了下來，記了下來。本課讓學(xué)生入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。既要讀還要讀出新意讀出效果，在備課時(shí)我找到課文中表達(dá)感情的朗讀點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讀出“老支書的鎮(zhèn)靜”“老支書在村民心中的形象”等不同層次，我還緊扣“如山”一次讓學(xué)生體會(huì)威信如山、鎮(zhèn)定如山、父愛如山，使教學(xué)過程更加凝練。對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，課文最后四個(gè)自然段起到的令人震驚感嘆的效果怎么能自然的引到課文中？我在第一遍學(xué)完課文后，以哀傷的音樂，引出我的朗讀，以我的朗讀又引出學(xué)生的朗讀，激起了學(xué)生的情感，有的學(xué)生眼睛濕潤了。在情感達(dá)到高潮時(shí)，我設(shè)計(jì)了回文讀。抓住矛盾點(diǎn)“揪”和“推”，“瞪”和“推”以及“吼”剖析老漢心理，從父親角度豐富老支書的形象。接著設(shè)置如果你在老支書的墳前，你會(huì)怎樣追念老漢，會(huì)怎樣說？把學(xué)生帶到幾點(diǎn)老漢的場(chǎng)景中，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，道出了對(duì)老漢的敬仰，以詩歌“一座山”讓老漢回味老漢，以感動(dòng)中國的中國共產(chǎn)黨員的視頻深化橋的主題，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生更清楚的明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多。這樣黨員的形象就鮮明的樹立起來了。給學(xué)生以激勵(lì)、啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)出這是一座生命橋、連心橋。最后教師小結(jié)在人民心中這是不朽的橋、偉大的橋頗具震撼力的結(jié)束本節(jié)課。不足之處是由于本課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，因此思維還是產(chǎn)生了一些思維定勢(shì)，學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)如果再多給孩子們一兩分鐘學(xué)生的學(xué)會(huì)更扎實(shí)?？傊畟浜谜n是講好課的根本，深入研究教材是備課的根本。自己的想法還有很多，不妥之處希望與老師們共同探討。再別康橋教學(xué)反思 彎彎的拱橋教學(xué)反思篇九愛是人間永恒的主題，是人間最完美的感情，在紅旗片教學(xué)教研課上，我教授了一篇頌揚(yáng)人間真情的文章《跨越海峽的生命橋》。文章主要講述這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課后，不少有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)這堂課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提出了寶貴的意見和推薦，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。下方就此我進(jìn)行這堂課的教學(xué)反思：一、在品味課文時(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自我的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)小錢的不幸，悲傷與絕望，朗讀時(shí)要讀出這樣的感情來。學(xué)生在讀的時(shí)候，感覺完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，聲音上揚(yáng)，因此感情沒有到位，沒有到達(dá)朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，用聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀潛力起到作用。二、在課文講授中，忽視了對(duì)部分關(guān)鍵詞語的感悟。比如“唯有”，雖然讀了句子，但沒有對(duì)“唯有”進(jìn)行深入挖掘，那里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受？這樣對(duì)課文的資料就挖的更深了，就能讓學(xué)生體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢的重要性。三、課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情和愛心，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。四、自身應(yīng)變潛力不夠靈活。對(duì)學(xué)生回答問題之后的評(píng)價(jià)語言比較單一，有些語言不夠干凈利落，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。五、課堂氣氛還不夠活躍，板書應(yīng)在適時(shí)的地方板出，不要事先就板出。透過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的潛力的不強(qiáng)。沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將正視自我的不足，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。