【正文】 深澗。十多日后，這些景象使他突然覺得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間，情操像高山一樣屹立于天地中，伯牙把這些融于創(chuàng)作中，譜寫了一曲《高山流水》。）文學家、藝術家擅長寄情山水，伯牙鼓琴，念在大海，透過大海，他還想表達什么？（像大海一樣奔騰于宇宙間的寬廣胸懷，像高山一樣屹立于天地中的情操）可是，多少年啊，伯牙在諸侯大夫中、在宮廷樂師間演奏，有人能聽懂他的峨峨高山嗎？（生：沒有）有人能聽懂他的洋洋流水嗎？（生：沒有）有人能聽懂他像大海一樣奔騰于宇宙間的心胸嗎？（生：沒有）有人能聽懂他像高山一樣屹立于天地間的情操嗎？（生：沒有）孤獨的伯牙呀，多少年尋尋覓覓，他的琴聲只有、也只有遇到了鐘子期，才會得到這樣的贊嘆——（生：‘善哉，峨峨兮若泰山！’‘善哉，洋洋兮若江河！’）孤獨的伯牙呀，多少年尋尋覓覓，他的抱負、他的心聲，只有、也只有遇到了鐘子期，才會得到這樣的理解——（生：‘善哉，峨峨兮若泰山！’‘善哉，洋洋兮若江河！’）一個所念，一個必得，心有靈犀一點通，這就是伯牙和鐘子期知音的境界。現(xiàn)在我就是伯牙，你們就是子期，讓我們在一鼓一聽的朗讀中，感受這美妙的意境。（師生分角色讀）琴瑟相和，心心相惜?，F(xiàn)在，男同學鼓琴，女同學聽琴，讓我們再一次在一撥一應中感受這奇麗的境界。（男女生分角色讀）據(jù)記載，這次相遇，伯牙、子期灑淚惜別，相約第二年的八月十六再相會。夏去秋來，當伯牙趕到楚國，萬萬沒想到傳來子期因病去世的消息，（音樂起——）（出示句子，生讀——）此時，如果你就是伯牙，滿懷希望而來，等待你的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，你會是什么心情？（一個詞）（悲痛欲絕、痛不欲生）面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙做了什么呢？（破琴絕弦）伯牙可是著名的大樂師，音樂是他的生命，琴是他的至愛，他為什么這么做？是呀，知音不再，留琴何用？這樣的友情哪里找，這是世上絕無僅有的友情，琴斷音絕是伯牙看待知音的意義。誰再讀？（一生讀）古人云：“志哀則音促”，“乃－破－琴－絕－弦”，這樣的決心，這樣的痛心，是一個字一個字數(shù)著讀出來的。誰來讀？（指幾名學生讀，教師或示范，或點評）正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。“伯牙絕弦”的故事成為了中華民族交朋的千古楷模，“伯牙絕弦”成了知音的代名詞。讓我們在這曲高山流水中再次體會伯牙子期的`深情，再一次誦讀全文。伯牙絕弦第一課時教學設計 伯牙絕弦的教學簡案篇十二】《伯牙絕弦》是人教版（實驗版）小學語文第十一冊第八組中的一篇課文。本組教材是以感受是以感受“藝術的魅力”為題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同角度折射出藝術的魅力。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事，正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己這死?！辈澜^弦所預示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。學習文言文《伯牙絕弦》，已有了《楊氏之子》作為基礎。在教學時，可以讓學生借助注解、工具書了解文言文大意；還可以指導學生積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；再此基礎上，進一步讓學生體會音樂藝術的無窮魅力。本課的學習主體是六年級上學期的學生。這個學段的學生個性較強，看待事物的主觀性也很強，面對學習內容時會因個人的喜好決定學習興趣度。在口語表達和寫作方面已有了較強的能力。因此，在教學時，要注重學生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學生充分表達觀點的機會。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內容。１、朗讀課文。背誦課文２、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。３、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法是小學文言文教學急需解決的問題。小學生的學習興趣是決定學習成果的一大因素。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學生的興趣？在《伯牙絕弦》的教學中，我采用情感教學的方式，讓學生在學習時入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學生在情感引導中完成學習內容。能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容；感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。１、教師準備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。２、學生準備：搜集了解伯牙的相關資料。１課時。１、談話：同學們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞（出示：楊柳依依）引導學生說詞。２、老師這里也收集了一些這樣的詞。課件出示：清風徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……３、仔細看看，這些詞語都是描寫什么的呢？引導學生歸納總結出描寫的都是美麗的自然景物。４、過渡：平時如果有意識的積累這些詞語，對提高寫作一定有幫助。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。有一個故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。板書課題：伯牙絕弦１、師：同學們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。教師評價。２、指名學生讀，教師評價、指導、范讀。３、學生齊讀。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚頓挫。４、師：你們覺得文言文難讀嗎？（學生回答。）師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文意不理解。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。（幻燈出示。）５、指名讀，齊讀。１、師：標題往往是文章內容的集中體現(xiàn)，學習課文前，我們先來看看標題吧！“伯牙絕弦”是什么意思？（學生回答。）２、引導學生體會學習文言文的方法。（結合注釋、結合上下文、學會變通。）３、師：除了標題提到了伯牙不再彈琴，還在哪里也提到了？（生答。）這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么？（生答。）過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著這個問題來學習文章。１、何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂？分別標注出來，我們一起來交流。（全班交流。）⑴四個“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽？（生答。）⑶反復朗讀“善哉，……若江河”。伯牙絕弦第一課時教學設計 伯牙絕弦的教學簡案篇十三1).2)了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個故事.積累中華經(jīng)典詩文,.讓學生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內容,在此基礎上背誦積累.體會伯牙,子期之間真摯的友情.運用“以讀代講”法, “”情境感悟”法,和“點撥引導法”. 朗讀法 談話法 教學用具：課件采用“自讀自悟”, “合作學習”滲透“讀,思,議,悟”等學法.（一）古文引路，揭示課題。課前同學們背誦了很多首古詩、詞、曲，很有節(jié)奏。我們還學過一篇文言文叫《楊氏之子》，誰愿意給大家背一背，會的同學可以跟著小聲的背好嗎？我們學習了這么多的古文，能說說你對古文的感受嗎？看來每個人學的時候感受是不同的。古文雖然有點難，但覺得挺有意思的。今天我們要學習的這篇課文就是一篇文言文，題目是《伯牙絕弦》一起讀。希望通過今天的學習，同學們能進一步的了解文言文，喜歡文言文。這篇課文只用了77個字，卻向我們講述了一個千古流傳的感人故事，現(xiàn)在我們就一同走進這個故事好嗎？（二）初讀感知，體會韻味。自由讀課文，把子音讀準確，句子讀通順。指名讀文，其他同學仔細聽，也可以跟著默讀。（教師正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“d233。”。還有哪些字要注意呢？）你在讀書時有沒有讀不好的句子？）齊讀課文。要注意剛才提到的幾個字，注意停頓和節(jié)奏。指導朗讀最后一句話。（在兮和若后邊停頓很好，最后一句我和你們讀的都不一樣。師范讀，學生跟著讀）小結：有進步，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好?？梢杂谩?”畫出停頓。我想如果你們理解了課文內容，會讀的更好的。（三）深入探究，疏通文意。理解課題1）讀課題，你是怎么理解的？（理解“絕”和“絕弦”的意思。總結學習方法：借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機械的翻譯應該學會變通）2）伯牙為誰而絕弦？（板書：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時期的楚國人）伯牙為什么絕弦呢？理解大意1）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說說課文的內容。2）在小組內交流各自的想法。3）班上匯報交流：（1）以小組為單位匯報，其他的組可以補充。（2）哪句話你的理解和他們不一樣？ （3）理解“善哉”表示感嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說？“哉和兮”都是語氣助詞，沒有具體的解釋。“善”在課文中出現(xiàn)幾次，意思一樣嗎？（理解同字不同意的現(xiàn)象。）（4）誰能用贊嘆的語氣讀這句話？練讀（5）剛才他你們說伯牙彈琴時心里想到高山，就能彈出來，哪個字是心里想到的意思？（板書：志）還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）（教師小結同意不同字的現(xiàn)象，說明中國的漢字多么豐富哇?。?）把這個故事用自己的話講給同桌聽，看誰講的生動？感悟知音1）伯牙為什么絕弦呢？2）他們是什么關系？（好朋友，知音）從哪兒能感受到他們是知音呢？3）看圖：此時兩個人完全沉浸在美妙的音樂中了。他們互相的欣賞著，互相的贊美著。4）善聽的子期僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水嗎？還聽出了什么？（像山一樣的志向，像海一樣的胸懷）想象說話善彈的伯牙不僅能用音樂表現(xiàn)出高山流水，還能表現(xiàn)很多美好的景物。就讓我們在音樂中想一想好嗎？1）播放音樂《高山流水》2）你就是善聽的子期，你能試著把你聽到的，想到的，用課文中的方式表達出來嗎？點明中心 無奈世事難料，鐘子期不幸染病身亡。1）齊讀最后一句話，用一個詞來概括伯此時的心情。能夠感受到什么？（感情深厚）2）我們再讀這句話的時候感情就不同了。讀書就是要讀出不同的感情來對嗎？3）這句話是故事的結果，也點明了中心思想。（四）拓展延伸，體會情感。明代小說家馮夢龍，根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫的悼念詩。出示詩學生讀后人感動于他們的情誼改編了一首同樣感動的樂曲〈高山流水〉。讓我們在樂曲中再一次的朗誦課文，能背下來的可以跟著背。總結：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。希望在座的每一個人都能找到自己的知音。六、作業(yè)：收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。伯牙絕弦第一課時教學設計 伯牙絕弦的教學簡案篇十四朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。能憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，并在此基礎上記誦積累。先學后教當堂訓練師：你有朋友嗎？你又知音嗎？今天我們就來學習一篇跟知音有關的古文《伯牙絕弦》，（板題，齊讀課題）一起來看一下本節(jié)課的學習目標。（大屏幕出示學習目標，并指名讀學習目標）師：能完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告訴朱老師。為了更好地完成學習目標，我們來看一下自學提示。（大屏幕出示自學提示，并指名讀自學提示）自學提示輕聲朗讀課文，將字音讀準，語句讀通順。借助注釋和工具書理解詞句的意思。默讀課文并思考：（1）用橫線畫出能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語句。（2）伯牙作為彈琴高手，為什么只把鐘子期作為知音？（3）當鐘子期不幸去世時伯牙有什么樣的舉動？（5分鐘之后，比誰學得好）師：自學競賽開始師：完成自學任務的同學請舉手。剛才大家學的都很認真，相信你們的回答也一定非常精彩。指名讀古文，教師及時糾錯。（一至三名學生朗讀）指名說說對古文的理解。指名讀文中能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語句。并指名說出句子的意思。提問：伯牙作為彈琴高手，為什么只把鐘子期作為知音？并指導學生讀好相關語句。教師適時引出對“知音”的理解提問：當鐘子期不幸去世時伯牙有什么樣的舉動？并指導學生讀好相關語句。適時引出對“伯牙絕弦”的理解?；匚丁敖^弦”人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》，（播放《高山流水》）下面讓我們伴隨著這首動人的音樂一起來有感情的讀讀這個故事。背誦課文《伯牙絕弦》。完成字詞句第159頁的第三題和實踐天地。本節(jié)課我們都被鐘子期語伯牙的感人故事深深感動，從中我們也深深地體會到：人生知音難尋，希望大家能從你的生活中找的你的知音。