【正文】 生背誦，就好了——學古文一定要注重積累，背誦就是一種好的積累方法。一堂課結束了，值得思考的地方還有很多，且行且思！伯牙鼓琴擴寫篇十一會寫“哉，巍，弦”等三個字。正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。能根據(jù)注釋的內(nèi)容理解最后一句話，結合資料袋說出自己的感受，感受朋友之間真摯的友情。憑借注釋理解詞句，背誦課文。難點：感受朋友之間真摯的友誼。課前游戲。白雪皚皚，流水潺潺，其樂融融，書聲瑯瑯……。師出示：清風徐徐、明月皎皎、芳草萋萋、炊煙裊裊、云霧蒙蒙。有沒有注意到，這些詞都是描寫什么的？（美麗的景物）。（一）導入。有一個故事，流傳千古，令人吟誦至今，他就是我們今天學習的這篇課文《伯牙鼓琴》，這是一篇文言文，有事我們也把他簡單的成為古文。請同學們自由放聲朗讀，至少讀三遍，爭取讀通課文。有個別字不流利的多讀幾遍。請一個同學讀。（真是不簡單那，不同于白話文那么順溜卻讀的如此嫻熟，我最欣賞他的是把這些詞都讀對了！）。（跟我們白話文還是有些區(qū)別，不難順利，那我們先來看看這些難讀的詞語）。需要注意的字音：少選，湯湯乎若流水，巍巍乎若泰山，絕弦，以為世無足復為鼓琴者。誰再來讀讀。不僅讀正確，還能讀流利。（不錯，一字不差）。請你讀給同桌聽，有錯誤的馬上請你幫他糾正。文言文啊，不僅要讀正確，更要讀出文言文的節(jié)奏和韻味。你先試著用上鉛筆劃一劃節(jié)奏讀一讀。想不想聽聽老師怎么讀，看看你的節(jié)奏跟上了沒有。你來瞧一瞧，你的停頓對了么？趕緊跟著劃一劃。請你根據(jù)斜線試試讀?，F(xiàn)在齊讀課文，感受一下文言文的節(jié)奏和韻味。二、讀的越來越有味道了，俗話說：讀書百遍，其義自見。雖然我們沒有讀了百遍，但七八遍是有了。我得考考大家：這篇古文寫了誰？（俞伯牙和鐘子期）他們是什么關系？（知音）。思考：伯牙為何視鐘子期為知音？從哪里可以看出來？課件出示：方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。少選之間而志在流水，鐘子期又曰：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。善哉又是何意??？（從這句話你讀懂了什么？）。（真棒啊，真行啊，不錯啊，了不起啊，真厲害?。?。妙極了，伯牙在彈琴的時候心理想到了高山，子期就說：好啊，就像泰山一樣高大，像泰山一樣巍峨。（你理解的非常棒，老師也忍不住對你說一聲“善哉”）同樣，伯牙志在流水，你們應該也能讀懂。（心理想到流水，子期說：好啊，就好像流水一樣浩蕩。）。想象一下，假如你就是鐘子期，志在高山，透過琴聲，你仿佛看到了什么畫面？于是乎你怎樣贊嘆——（用文中的話來）。你呢？請你也來贊美一次。志在流水，你有看到了什么？請不要吝嗇你的贊美——（文中的話）。伯牙鼓琴擴寫篇十二正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文言文的獨特魅力。理解文言文、并結合課后資料袋體會最后一句話的意思，背誦課文。感悟朋友之間的真摯情誼，感受藝術的獨特魅力。理解文言文、并結合課后資料袋體會最后一句話的意思，背誦課文。感悟朋友之間的真摯情誼，感受藝術的獨特魅力。一、音樂導入，激趣揭題。播放《高山流水》的樂曲，這首樂曲背后還流傳著一個動人的故事，就是今天我們要學習的課文《伯牙鼓琴》，齊讀課題，理解“鼓”字。二、初讀文章，整體感知?！霸铡保x好語氣詞“乎”，師范讀句子，生練讀。三、依法自學，理解文意。，理解文章的意思。，師點撥指導關鍵字詞的意思。四、感悟知音，體會情感。（一）感遇知音之喜。：我們知道伯牙和子期，一個會彈，一個會聽，具體從文中哪些句子中感受到的？。，而子期卻可以從無形的琴聲感受到巍巍太山和湯湯流水，你又有什么話想說。，你們來做子期。師生合作讀文。，還會念些什么呢？仿照句式，補充說話。（二）痛失知音之悲。，讓他們二人相見恨晚，他們約定第二年秋天再來相會，誰料第二年秋，伯牙滿懷欣喜地趕來與子期相會，迎接他的卻不是子期的人，而是一座冰冷的墓碑。，感悟伯牙的悲痛。，理解最后一句話的意思。，背誦全詩。五、關注編者，拓展閱讀。，一位是琴仙，一位是樵夫，究竟是什么令兩個身份懸殊的人結下深厚的情誼？（音樂的魅力，藝術的魅力）?！队嘁衾@梁》，思考：從哪看出韓娥的歌聲具有獨特的魅力？六、課后作業(yè)。自主閱讀語文主題叢書《藝術百花園》，領略藝術之美。伯牙鼓琴擴寫篇十三在教學過程中，我進行了適當?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那伲敲此那俾曋幸欢ú恢槐憩F(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景?能照樣子說上幾個動人的場景嗎?”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進行“伯牙鼓琴,志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________!”感悟朗讀，有效地調(diào)動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透。其二，在理解課文時，對課堂中生成的關注度還不到位，或有回避情況，例如：學生說“郁郁蔥蔥的森林”時，我沒有進行引導為“蔥蔥森林”，因為一時間想不到怎么說就回避了，很不應該。有時，忙于趕時間，就匆匆過場，例如在朗讀感悟上擔心時間不夠，沒有引導讀中感悟到位。這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關系?？傊?，教學永遠是一門遺憾的藝術，今后，要在自己的課堂中好好反思自己的教學行為，同時也希望同行們能多提寶貴意見。