伯牙鼓琴擴寫模板13篇-wenkub
2025-08-13 21 本頁面
【正文】 不到子期的贊美和聽到了子期的贊美心情分別是怎樣的？讓學生品味出伯牙遇到知音后狂喜的心情；（二）是如果你是子期聽到伯牙彈琴你是怎樣贊美的？讓學生體會子期和伯牙心靈相通，是一對情感共鳴的知己。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。在教學過程中，我進行了適當?shù)耐卣寡由欤杭热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景能照樣子說上幾個動人的場景嗎在學生充分想象的基礎(chǔ)上，再對皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……這樣的場景進行伯牙鼓琴，志在xxxxxxx，鐘子期曰：善哉，xxxxxxxxxxxxx！感悟朗讀，有效地調(diào)動學生去讀書，去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。理解課文我首先指導學生把文章讀正確，流利，特別是對難讀的三句話：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/謂/世/再無知音進行了指導，目的是為了學生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。伯牙鼓琴擴寫篇三這是學生第二次接觸文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的困難，因此我把重點放在讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，先把課文的字詞理解了，在此基礎(chǔ)上記誦積累，再進行對知音的解讀。八、作業(yè)布置。子期一死，伯牙又要回到以前那無人能夠理解的生活中去，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！學生再次配樂讀文。今日重來訪，不見知音人。世事難料，子期不幸去世。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？學生思考回答，師生共同解疑：當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說。師生共同讀文，體會知音的含義所念必得之。反復讀文，讀出感情。同位之間互相說給對方聽。生齊讀課文。二、初讀課文。人們常說，“人生得一知己足矣”，“相識滿天下，知音能幾人！”。理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會音樂藝術(shù)的魅力。伯牙悲痛欲絕，他來到鍾子期的墳前，彈了一曲又一曲的“高山流水”。忽然，水面上刮起了輕風，卷起了微浪。伯牙彈琴，鍾子期在一旁靜靜的聽。如何在困境中保持積極的心態(tài)，勇敢面對挑戰(zhàn)？在讀完這些總結(jié)范文后，我們可以自己動手寫一篇總結(jié)，將自己的成長和經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)。伯牙鼓琴擴寫篇一“噔……噔……”一陣優(yōu)美的古琴聲傳進了一個樵夫的耳朵里，這個樵夫名叫“鍾子期”，鍾子期站在山腳下，向上望，看到了一位風度翩翩的公子在懸崖邊彈琴。伯牙彈琴的時候剛剛想到了高聳入云的高山，鍾子期便評價道：“你這曲子談的好?。∥液孟衩鎸χ呱?，太陽正從山后慢慢地探出腦袋，霎時間陽光灑滿了高山，穿過一層薄薄的云來向我打招呼。被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌來……”不知不覺間，已經(jīng)到了深夜，兩人告別后，約定明年的今天再相見。等到了當年兩人離別的那個時間，便一把把自己的愛琴摔碎在大石頭上，并且此生都不再彈琴，因為他認為，在這個世界上，再也沒有值得他為之彈琴的其他人了。體會伯牙為紀念子期而破琴絕弦的情感?！爸簟边@個詞，源于一個千古流傳的故事，那就是今天我們所要學的《伯牙絕弦》。過渡：伯牙為什么要斷弦？讓我們一起走進課文，來找尋問題的答案。三、再讀釋義。指名說。四、初解“知音”，“知音”是什么意思？課文中誰是誰的知音？知音。配樂朗讀課文。當伯牙志在流水。出示句子，學生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。面對伯牙的痛苦與絕望，該怎樣安慰他？你想對他說些什么？將你的想法下下來。搜集有關(guān)知己、朋友之間情誼的名言名句。理解課文開始，我就引導學生就課題的絕弦展開思考，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。在理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導朗讀。一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透；其二，在理解課文時，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系?！恫拦那佟肥且黄难晕?，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。這篇課文雖然是文言文，但相對淺顯在教學中學生可以根據(jù)注釋進行理解，因此我我把重點放在了理解“知音”上。（三）是師生扮演伯牙和子期的一段對話游戲伯牙（師扮演讀），子期（學生扮演讀）老師與學生對話，師生互動，生生互動，反復誦讀，在讀中品味這種知音歡聚的融合與快樂。為了讓學生深刻理解伯牙那份知音難求的情懷，我還搜集到了子期死后，伯牙寫給子期的一首挽歌，在一曲《高山流水》樂曲中，師朗讀這首短歌，再次升華本課的重難點，在教學尾聲時，通過欣賞《高山流水》樂曲，讓典雅流暢的琴聲浸潤學生的心靈。伯牙鼓琴擴寫篇五我說課的內(nèi)容是七年級下《伯牙鼓琴》這篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動。本文教學的重點放在全文的重點字詞理解和全文的翻譯，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學生未必能深入理解，只要讓他們有所體會就可以了。重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。而老師在這個過程中，只是一個組織者，而不是主導者，因此我把全
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