【正文】 有的甚至一帶而過，今后我會(huì)在自己的課堂中好好反思，努力把遺憾降到最低。另外，新課標(biāo)提出的以學(xué)生自學(xué)為主，教師以指導(dǎo)為主的教學(xué)理念，因此以小組合作的形式學(xué)習(xí)的效果是比較好的。而在他們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的過程中，有的字義理解或句子翻譯會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)讓學(xué)生自己去判斷、討論、解決，而老師就作為一個(gè)助手幫他們做出一些補(bǔ)充說明。飛至半晌，隱隱約約地聽到讓人感到溫暖的音樂，宿鳥驚訝了一會(huì)，便飛到樹枝上聆聽，但是下雨了。教學(xué)中，我進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行句式練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。三、深度思考，理解“知音”預(yù)設(shè)：因?yàn)椴勒J(rèn)為鐘子期是他的知音。四、結(jié)合拓展資料，了解“知音”的文化意義。無奈世事難料，子期不幸去世。有沒有注意到，這些詞都是描寫什么的？（美麗的景物）。你來瞧一瞧，你的停頓對(duì)了么？趕緊跟著劃一劃。志在流水，你有看到了什么？請(qǐng)不要吝嗇你的贊美——（文中的話）。四、感悟知音，體會(huì)情感。伯牙鼓琴擴(kuò)寫篇十三在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會(huì)有哪些場(chǎng)景?能照樣子說上幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景嗎?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________!”感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。五、關(guān)注編者，拓展閱讀。三、依法自學(xué)，理解文意。（心理想到流水，子期說：好啊，就好像流水一樣浩蕩。請(qǐng)你讀給同桌聽，有錯(cuò)誤的馬上請(qǐng)你幫他糾正。難點(diǎn)：感受朋友之間真摯的友誼。在文中“巍巍”、“湯湯”分別強(qiáng)調(diào)了琴聲中山水的特點(diǎn)。此時(shí)此刻，伯牙的內(nèi)心是這樣的呢？預(yù)設(shè)：激動(dòng)的、欣喜的、不在感到孤單的?；ブ鷮W(xué)習(xí)：朗讀檢查、用自己的話說說文章的意思。在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘琴弦’嗎？這時(shí)學(xué)生很迅速地反映到：“絕的也是心弦”！”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義，同時(shí)也感受到了知音之死對(duì)伯牙的震撼，更深刻地體會(huì)到了知音情深！“讀”在文言文教學(xué)中尤為重要。（六）課外拓展。師范讀，學(xué)生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情。在文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著伯牙寂寞、孤獨(dú)、絕望和心灰意冷的心情，有感情朗讀，讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤杭热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，琴聲里還會(huì)有哪些場(chǎng)景能照樣子說上幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景嗎在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……這樣的場(chǎng)景進(jìn)行伯牙鼓琴，志在xxxxxxx，鐘子期曰：善哉，xxxxxxxxxxxxx！感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書，去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。子期一死，伯牙又要回到以前那無人能夠理解的生活中去，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！學(xué)生再次配樂讀文。師生共同讀文，體會(huì)知音的含義所念必得之。二、初讀課文。忽然，水面上刮起了輕風(fēng)，卷起了微浪。伯牙彈琴的時(shí)候剛剛想到了高聳入云的高山，鍾子期便評(píng)價(jià)道：“你這曲子談的好?。∥液孟衩鎸?duì)著高山，太陽正從山后慢慢地探出腦袋，霎時(shí)間陽光灑滿了高山，穿過一層薄薄的云來向我打招呼?！爸簟边@個(gè)詞，源于一個(gè)千古流傳的故事，那就是今天我們所要學(xué)的《伯牙絕弦》。四、初解“知音”，“知音”是什么意思？課文中誰是誰的知音？知音。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。在理解課文時(shí)我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，也注重了指導(dǎo)朗讀。（三）是師生扮演伯牙和子期的一段對(duì)話游戲伯牙（師扮演讀），子期（學(xué)生扮演讀）老師與學(xué)生對(duì)話，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，反復(fù)誦讀，在讀中品味這種知音歡聚的融合與快樂。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學(xué)生未必能深入理解，只要讓他們有所體會(huì)就可以了?？梢宰鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)輔助資料，又可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。而還有一個(gè)小組提出知音和知己有何不同，雖然這個(gè)問題似乎有點(diǎn)咬文嚼字和鉆牛角尖，但是通過補(bǔ)充一些資料對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，會(huì)讓課文起到升華主題的作用。接著，我讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：伯牙為何絕弦？他為誰絕弦？然后找出文中說伯牙絕弦的句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。二、走進(jìn)故事，體會(huì)感情。子期聽懂的不僅僅是外在琴聲，更重要的是琴聲中包含的志向。適時(shí)補(bǔ)白，豐富文本。正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。誰再來讀讀。（真棒啊，真行啊，不錯(cuò)啊，了不起啊，真厲害?。?。，感悟伯牙的悲痛。有時(shí)，忙于趕時(shí)間，就匆匆過場(chǎng)，例如在朗讀感悟上擔(dān)心時(shí)間不夠，沒有引導(dǎo)讀中感悟到位。，而子期卻可以從無形的琴聲感受到巍巍太山和湯湯流水，你又有什么話想說。感悟朋友之間的真摯情誼，感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力。