【正文】 其二，在理解課文時，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位，或有回避情況，例如：學生說“郁郁蔥蔥的森林”時，我沒有進行引導為“蔥蔥森林”，因為一時間想不到怎么說就回避了，很不應該。，理解最后一句話的意思。：我們知道伯牙和子期，一個會彈，一個會聽，具體從文中哪些句子中感受到的？?！霸铡?，讀好語氣詞“乎”，師范讀句子，生練讀。理解文言文、并結(jié)合課后資料袋體會最后一句話的意思，背誦課文。妙極了，伯牙在彈琴的時候心理想到了高山，子期就說：好啊，就像泰山一樣高大，像泰山一樣巍峨?，F(xiàn)在齊讀課文，感受一下文言文的節(jié)奏和韻味。不僅讀正確，還能讀流利。有一個故事，流傳千古，令人吟誦至今，他就是我們今天學習的這篇課文《伯牙鼓琴》，這是一篇文言文，有事我們也把他簡單的成為古文。能根據(jù)注釋的內(nèi)容理解最后一句話，結(jié)合資料袋說出自己的感受，感受朋友之間真摯的友情。今日重來訪，不見知音人。在品析完“方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！’少選之間而志在流水，鍾子期曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！’”，我讓學生仿照句式進行訓練。預設：伯牙和鍾子期的故事流暢非常光，很多書上都有記載。由此，伯牙才將其視為知音，與那些表面上贊揚他琴聲的人相比，子期才是真正明白自己的人。）。解題：《伯牙鼓琴》，鼓為“彈”的意思。伯牙鼓琴擴寫篇八這篇課文為我們講述了一個感人至深、催人淚下的故事?！痹傺a充關(guān)于子期的相關(guān)資料，讓學生去思考：俞伯牙與子期地位相去甚遠，他為何為了一個樵夫而“絕弦”？初步感受知音情深。“鏘——”忽然瑤琴上的一根琴弦斷了，伯牙身長七尺寸，面如冠玉，唇若涂脂，雙頰緋白，青翠綸巾常戴于頭上，頗有一股儒雅之味，伯牙心想：莫非有人聽我彈琴？遂讓人去尋這聽曲之人。（五）教師總結(jié)。而在本課，由于課文中有一些文言虛詞是他們沒有接觸過的，例如“哉”“兮”“夫”這些詞語，尤其是語氣詞，對文章的感情抒發(fā)有十分重要的作用，借此可以指導他們的朗讀；此外，在此基礎(chǔ)上，還可以引導學生進行語言的拓展和運用，例如形容山高的“峨峨兮”形容水勢盛大的“洋洋兮”可以換成其他詞，再為他們創(chuàng)設伯牙鼓琴的情境，讓學生仿造句式完成句子。（二）朗讀課文。在講述第七單元文言文的時候，我嘗試著采用小組合作的形式來上課。有感情地朗讀課文，并背誦課文。本文行文簡潔流暢，只有百余字。在教學過程中，我進行了適當?shù)耐卣寡由?，“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)高山流水，那還會有哪些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎(chǔ)上，訓練學生以排比的句式仿造課文說句子，有效地調(diào)動學生去讀書，去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞，孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。九、板書設計：得之喜。來歡去何苦，江畔起愁云。沒有人會像子期說——。學生說自己對知音的理解，教師根據(jù)學生匯報板書：伯牙—子期。過渡：這是一篇文言文，古文離我們的生活較遠，所以要學習有法，一般是——讀古文，釋字義，連詞句，說大意。希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。伯牙鼓琴擴寫篇二借助注釋，聯(lián)系上下文理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事?！辈栏袊@道：“知音?。　边^了一會，伯牙剛剛想到了流水，鍾子期又說道：“你這琴彈的妙??！聽你彈琴，我仿佛面對著河流，月亮正從水天相接的地方升起來。伯牙鼓琴擴寫（模板13篇）伯牙鼓琴擴寫（模板13篇）總結(jié)可以讓我們更加深入地思考和理解，進而為未來的工作和學習提供更好的方向。微波粼粼的水面上，霎時間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過了一縷縷輕紗似的微云。感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。板書課題，齊讀課題，解題:“伯牙絕弦”是什么意思？說說你的理解。默讀課文，借助注釋或者聯(lián)系上下文理解課文大意。哪些句子能說明子期是伯牙的知音？學生匯報，師板書：善鼓善聽。伯牙聽到那些不著邊際的贊美時，什么心情？在他的內(nèi)心一定有一種渴望，渴望什么？知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們僅僅是一對音樂方面的知音嗎？六、深悟絕弦。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。失之悲。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中試著背誦課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。在不露痕跡中讓學生明白知音就是世界上最懂你、知你的那個人。我選這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋了解文言文的大意。根據(jù)注釋和輔助資料理解詞句意思，分小組合作翻譯全文。然后為每個小組預設好具體的任務，并把每個任務的要求寫在一張紙上，讓各個小組抽簽。先讓學生自由朗讀，并根據(jù)自己的理解讀準課文節(jié)奏，讀出感情。最后，把每個小組提出在學習的過程中遇到的問題挑選一些有代表性的展示出來，讓學生共同解決?？偨Y(jié)伯牙和鐘子期相遇相知的過程，引導學生體會二人之間的深厚情誼。不一會，一名年輕的樵夫來了，他便是鐘子期，只見他丹鳳眼，臥蠶眉，身長九尺，相貌堂堂，略有饑色。在之后的教學中，學生始終帶著這個疑問深入文本，感知文本，體會他們的互相理解，心有靈犀，從中感受知音情懷。課文以高山流水為線索，對朋友間的深情厚誼進行了描寫，很感人。自學（讀準、讀通、讀懂）。從哪里可以看出鐘子期是伯牙的知音呢？請在文中找到依據(jù)。因此，只有“知志”才是真正的“知音