【正文】 其二，在理解課文時(shí)，對(duì)課堂中生成的關(guān)注度還不到位，或有回避情況，例如：學(xué)生說(shuō)“郁郁蔥蔥的森林”時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)為“蔥蔥森林”，因?yàn)橐粫r(shí)間想不到怎么說(shuō)就回避了，很不應(yīng)該。，理解最后一句話的意思。：我們知道伯牙和子期，一個(gè)會(huì)彈，一個(gè)會(huì)聽(tīng)，具體從文中哪些句子中感受到的？。“哉”，讀好語(yǔ)氣詞“乎”，師范讀句子，生練讀。理解文言文、并結(jié)合課后資料袋體會(huì)最后一句話的意思，背誦課文。妙極了，伯牙在彈琴的時(shí)候心理想到了高山，子期就說(shuō)：好啊，就像泰山一樣高大，像泰山一樣巍峨?，F(xiàn)在齊讀課文，感受一下文言文的節(jié)奏和韻味。不僅讀正確，還能讀流利。有一個(gè)故事，流傳千古，令人吟誦至今，他就是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文《伯牙鼓琴》，這是一篇文言文，有事我們也把他簡(jiǎn)單的成為古文。能根據(jù)注釋的內(nèi)容理解最后一句話，結(jié)合資料袋說(shuō)出自己的感受，感受朋友之間真摯的友情。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。在品析完“方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！’少選之間而志在流水，鍾子期曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！’”，我讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行訓(xùn)練。預(yù)設(shè)：伯牙和鍾子期的故事流暢非常光，很多書上都有記載。由此，伯牙才將其視為知音，與那些表面上贊揚(yáng)他琴聲的人相比，子期才是真正明白自己的人。）。解題：《伯牙鼓琴》，鼓為“彈”的意思。伯牙鼓琴擴(kuò)寫篇八這篇課文為我們講述了一個(gè)感人至深、催人淚下的故事。”再補(bǔ)充關(guān)于子期的相關(guān)資料，讓學(xué)生去思考：俞伯牙與子期地位相去甚遠(yuǎn)，他為何為了一個(gè)樵夫而“絕弦”？初步感受知音情深?！扮I——”忽然瑤琴上的一根琴弦斷了，伯牙身長(zhǎng)七尺寸，面如冠玉，唇若涂脂，雙頰緋白，青翠綸巾常戴于頭上，頗有一股儒雅之味，伯牙心想：莫非有人聽(tīng)我彈琴？遂讓人去尋這聽(tīng)曲之人。（五）教師總結(jié)。而在本課，由于課文中有一些文言虛詞是他們沒(méi)有接觸過(guò)的，例如“哉”“兮”“夫”這些詞語(yǔ)，尤其是語(yǔ)氣詞，對(duì)文章的感情抒發(fā)有十分重要的作用，借此可以指導(dǎo)他們的朗讀；此外，在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用，例如形容山高的“峨峨兮”形容水勢(shì)盛大的“洋洋兮”可以換成其他詞，再為他們創(chuàng)設(shè)伯牙鼓琴的情境，讓學(xué)生仿造句式完成句子。（二）朗讀課文。在講述第七單元文言文的時(shí)候，我嘗試著采用小組合作的形式來(lái)上課。有感情地朗讀課文，并背誦課文。本文行文簡(jiǎn)潔流暢，只有百余字。在教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)高山流水，那還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生以排比的句式仿造課文說(shuō)句子，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書，去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。文章的前半部分，要讀出稱贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞，孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。九、板書設(shè)計(jì)：得之喜。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——。學(xué)生說(shuō)自己對(duì)知音的理解，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：伯牙—子期。過(guò)渡：這是一篇文言文，古文離我們的生活較遠(yuǎn)，所以要學(xué)習(xí)有法，一般是——讀古文，釋字義，連詞句，說(shuō)大意。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。伯牙鼓琴擴(kuò)寫篇二借助注釋，聯(lián)系上下文理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事?！辈栏袊@道：“知音??！”過(guò)了一會(huì)，伯牙剛剛想到了流水，鍾子期又說(shuō)道：“你這琴?gòu)椀拿畎?！?tīng)你彈琴，我仿佛面對(duì)著河流，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。伯牙鼓琴擴(kuò)寫（模板13篇）伯牙鼓琴擴(kuò)寫（模板13篇）總結(jié)可以讓我們更加深入地思考和理解，進(jìn)而為未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)提供更好的方向。微波粼粼的水面上，霎時(shí)間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷縷輕紗似的微云。感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。板書課題，齊讀課題，解題:“伯牙絕弦”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。默讀課文，借助注釋或者聯(lián)系上下文理解課文大意。哪些句子能說(shuō)明子期是伯牙的知音？學(xué)生匯報(bào)，師板書：善鼓善聽(tīng)。伯牙聽(tīng)到那些不著邊際的贊美時(shí)，什么心情？在他的內(nèi)心一定有一種渴望，渴望什么？知我者，子期也！這時(shí)的伯牙與子期，你覺(jué)得他們僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎？六、深悟絕弦。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。失之悲。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過(guò)播放《高山流水》音樂(lè)，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂(lè)聲中試著背誦課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。在不露痕跡中讓學(xué)生明白知音就是世界上最懂你、知你的那個(gè)人。我選這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋了解文言文的大意。根據(jù)注釋和輔助資料理解詞句意思，分小組合作翻譯全文。然后為每個(gè)小組預(yù)設(shè)好具體的任務(wù)，并把每個(gè)任務(wù)的要求寫在一張紙上，讓各個(gè)小組抽簽。先讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己的理解讀準(zhǔn)課文節(jié)奏，讀出感情。最后，把每個(gè)小組提出在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題挑選一些有代表性的展示出來(lái)，讓學(xué)生共同解決?？偨Y(jié)伯牙和鐘子期相遇相知的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)二人之間的深厚情誼。不一會(huì)，一名年輕的樵夫來(lái)了，他便是鐘子期，只見(jiàn)他丹鳳眼，臥蠶眉，身長(zhǎng)九尺，相貌堂堂，略有饑色。在之后的教學(xué)中，學(xué)生始終帶著這個(gè)疑問(wèn)深入文本，感知文本，體會(huì)他們的互相理解，心有靈犀，從中感受知音情懷。課文以高山流水為線索，對(duì)朋友間的深情厚誼進(jìn)行了描寫，很感人。自學(xué)（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）。從哪里可以看出鐘子期是伯牙的知音呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业揭罁?jù)。因此，只有“知志”才是真正的“知音