二年級數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式九篇(實(shí)用)-資料下載頁
2025-08-13 21:48本頁面
【正文】 、啟發(fā)、點(diǎn)撥,使學(xué)生推想、探究出該怎樣算。運(yùn)用嘗試教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律。這樣,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。師：算出603=20再算哪一道算式就比較容易呢？生：（部分學(xué)生脫口而出）6003！生：因為6個十除以3得兩個十，那么六個百除以3就得兩個百。我還可以知道被除數(shù)擴(kuò)大十倍，所以商也擴(kuò)大十倍。（學(xué)生能總結(jié)到理論的高度上，這一點(diǎn)是我沒有想到的）師：你真了不起，連這個也知道。不過老師要補(bǔ)充一點(diǎn)在除數(shù)不變的情況下，被除數(shù)擴(kuò)大十倍，所以商也擴(kuò)大十倍。生：老師！我知道了，604=240，那么204=80，所以很快算出2403=80師：什么？（我一時沒有反映過來，確切的說我是低估了學(xué)生的能力）你能在說一遍嗎？生：604=240，那么204=80，所以很快算出2403=80師：天吶??！你連這個也想到了?。。ㄟ@一點(diǎn)是我在備課中絕對沒有預(yù)料到的答案。今天這個孩子果真給我上了一課，讓我看到他們才是課堂上真正的主人，他們的潛力是無窮盡的。）實(shí)踐告訴我們，提出猜想，樹立假設(shè)是科學(xué)研究問題的核心環(huán)節(jié)，它決定研究的方向，對培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力而言，提出猜想，樹立假設(shè)比驗證更為重要。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我不是告訴學(xué)生接下來我們學(xué)習(xí)什么，而是讓學(xué)生去設(shè)想，再學(xué)習(xí)哪道算式容易些？，我所要關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，著眼的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。師：根據(jù)603=20和6003=200，你還能算出哪些算式來呢？60003=20xx（有幾個同學(xué)領(lǐng)會到了）600003=200006000003=......（大部分同學(xué)感悟到了，聲音變得激動起來）新課程明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、主動探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑。口算除法的知識，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會我，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學(xué)生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。二年級數(shù)學(xué)除法有余數(shù)的算式篇九本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。教材是按照“先口算－－再估算－－再筆算”的順序進(jìn)行編排的。這是因為：（1）口算是最常用的、最方便的計算方法，它是諸多運(yùn)算方式中的一種最基本的運(yùn)算。（2）估算和筆算的過程，是多次應(yīng)用口算的過程。因此，把估算放在口算之后學(xué)習(xí)，順理成章。教學(xué)本單元，我主要在以下幾方面做了一些嘗試：在口算教學(xué)中，突出學(xué)生的自主活動。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。加強(qiáng)估算的教學(xué)。估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。讓學(xué)生體會到解決同一問題有不同策略，只要合理都可以采用。讓學(xué)生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律。放手讓學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù)，二是便于口算。學(xué)生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。教學(xué)筆算除法的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個難點(diǎn)，學(xué)生已有的經(jīng)驗在此時已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的演算順序。加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力。教學(xué)除法的驗算時，讓學(xué)生根據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的方法。通過本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對知識的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問題的能力還有待提高。
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