【正文】 —?jiǎng)澇?，?dāng)花園里有了孩子時(shí)，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出?；▓@里沒有孩子時(shí)又是怎樣的景色？語段一 他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？師：那是一幅春意盎然的畫面。生機(jī)盎然 萬紫千紅的畫面師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象 快樂的孩子在嬉戲圖。快樂祥和圖 鳥語花香的景色 泉水叮咚那么此時(shí)此刻巨人的心情會(huì)怎樣呢？舒暢 激動(dòng)。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個(gè)學(xué)生讀。師：讀得多好?。∽屛覀円黄饋砀惺芫奕说南矏偘?！全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天?！睅煟哼€有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。語段二這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。這句子又讓感受到什么呢？？師：多神奇呀！誰來讀？生：──師小結(jié)：神奇的力量?。∵@小男孩簡直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機(jī)呀。這就是“有孩子的地方就有春天?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的生機(jī)勃勃。同時(shí)體會(huì)巨人滿懷欣喜的心情。（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？出示語段：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里──（生接說：冬天）你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯凋零，萬物失色 冷、荒涼 冷得發(fā)抖 寒意陣陣第一天巨人打開門一看，花園仍然是——第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——一個(gè)星期，一個(gè)月過去了，巨人看見的依然是——所以巨人的花園是——（播放課件）讓我們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@吧，狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機(jī)，！你來讀一讀。師：在這漫長寒冷的嚴(yán)寒里，他想：？?？?他還會(huì)怎么想：？?？?師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？出示語段 孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。師：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？“與此同時(shí)”也就是在孩子離開花園的同一時(shí)刻，對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。【設(shè)計(jì)意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時(shí)體會(huì)巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學(xué)生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會(huì)能和別人分享的快樂是真正的快樂。（三）、感悟巨人的自私巨人做了些什么？說了些什么？使花園時(shí)而是春天，時(shí)而冬天呢？巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。巨人一次次地叱責(zé)孩子們。巨人是怎么叱責(zé)孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責(zé)孩子句子。用自己喜歡的符號(hào)劃出。句子他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”句子孩子們從破損處鉆進(jìn)來玩耍的時(shí)候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”句子 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？一次比一次嚴(yán)厲，一次比一次兇。讓我們來當(dāng)當(dāng)這個(gè)巨人吧——巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個(gè)怎樣人呢？非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責(zé)）（只想到自己）（不懂得分享）（快樂應(yīng)該分享，快樂是會(huì)傳染的） 冷漠無情的巨人?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師的適時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話。不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。三、體會(huì)文章內(nèi)涵，拓展延伸師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時(shí)，也一次次趕走了美麗的春天。學(xué)到這里，小朋友肯定想對巨人說點(diǎn)什么？請同學(xué)們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。師生互動(dòng)交流：巨人聽了你們的話，巨人會(huì)明白嗎？明白以后又會(huì)怎么做？我們下節(jié)課再研讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過“你想對巨人說些什么？”的些話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識(shí)，拓展學(xué)生的思維，挖掘課文內(nèi)涵，同時(shí)也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。巨人的花園有孩子的地方就有春天 沒有孩子的地方就沒有春天陽光明媚 北風(fēng)呼嘯草翠花開 狂風(fēng)大作綻出綠芽雪花飛舞鮮花盛開瑟瑟發(fā)抖鮮花凋謝樹葉飄落中班巨人的花園教案篇八根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。結(jié)合語境理解詞語的意思。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。３、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。２、難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。一、激趣導(dǎo)入師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。２、揭題，齊讀。二、初讀感知檢查預(yù)習(xí)情況：⑴生字詞認(rèn)讀：洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽說說：你知道的詞語的意思。⑵重點(diǎn)句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。。?、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？３、交流個(gè)體感悟。（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）三、品讀感悟花園變化前后內(nèi)容的對比讀：⑴具體說說花園的神奇變化。⑵學(xué)生自由交流。⑶根據(jù)提示，規(guī)范說話：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。⑷隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀：①描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。②描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句。③描寫花園又有了春意的語句。④描寫花園又變成了冬天的語句。⑸師引：這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀：⑴學(xué)生各抒己見，說說原因。⑵點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。⑶隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。⑷巨人的性格：①師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。②交流，點(diǎn)撥：態(tài)度：生氣。相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”ａ、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。ｂ、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度?！昂萌菀撞排蝸泶禾欤銈冇謥砗[。滾出去！”ａ、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。