【正文】 有春天”再讀課文，用——劃出，當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出。花園里沒有孩子時(shí)又是怎樣的景色？語段一 他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？師：那是一幅春意盎然的畫面。生機(jī)盎然 萬紫千紅的畫面師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象 快樂的孩子在嬉戲圖?？鞓废楹蛨D 鳥語花香的景色 泉水叮咚那么此時(shí)此刻巨人的心情會怎樣呢？舒暢 激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個學(xué)生讀。師：讀得多好??！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天?！睅煟哼€有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。語段二這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。這句子又讓感受到什么呢？？師：多神奇呀！誰來讀？生：──師小結(jié)：神奇的力量啊！這小男孩簡直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機(jī)呀。這就是“有孩子的地方就有春天?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的生機(jī)勃勃。同時(shí)體會巨人滿懷欣喜的心情。（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？出示語段：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里──（生接說：冬天）你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯凋零，萬物失色 冷、荒涼 冷得發(fā)抖 寒意陣陣第一天巨人打開門一看，花園仍然是——第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——一個星期，一個月過去了，巨人看見的依然是——所以巨人的花園是——（播放課件）讓我們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@吧，狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機(jī)，！你來讀一讀。師：在這漫長寒冷的嚴(yán)寒里，他想：????他還會怎么想：????師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？出示語段 孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。師：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？“與此同時(shí)”也就是在孩子離開花園的同一時(shí)刻，對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時(shí)體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學(xué)生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。（三）、感悟巨人的自私巨人做了些什么？說了些什么？使花園時(shí)而是春天，時(shí)而冬天呢？巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。巨人一次次地叱責(zé)孩子們。巨人是怎么叱責(zé)孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責(zé)孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。句子他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”句子孩子們從破損處鉆進(jìn)來玩耍的時(shí)候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”句子“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？一次比一次嚴(yán)厲，一次比一次兇。讓我們來當(dāng)當(dāng)這個巨人吧——巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個怎樣人呢？非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責(zé)）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應(yīng)該分享，快樂是會傳染的)冷漠無情的巨人。【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師的適時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話。不斷提升認(rèn)識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。三、體會文章內(nèi)涵，拓展延伸師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時(shí)，也一次次趕走了美麗的春天。學(xué)到這里，小朋友肯定想對巨人說點(diǎn)什么？請同學(xué)們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。師生互動交流：巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以后又會怎么做？我們下節(jié)課再研讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過“你想對巨人說些什么？”的些話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，拓展學(xué)生的思維，挖掘課文內(nèi)涵，同時(shí)也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：巨人的花園有孩子的地方就有春天 沒有孩子的地方就沒有春天陽光明媚 北風(fēng)呼嘯草翠花開 狂風(fēng)大作綻出綠芽雪花飛舞鮮花盛開瑟瑟發(fā)抖鮮花凋謝樹葉飄落巨人的花園教案13一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版小學(xué)語文四年級上冊《巨人的花園》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。二、案例描述《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說，學(xué)童話應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活的觀念。師：同學(xué)們，當(dāng)巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時(shí)候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人說些什么呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：巨人你不要生氣，好東西應(yīng)該和大家一起分享。生：你錯了，知錯能改還來得及。生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對巨人的批評之言時(shí)，一位學(xué)生一直把手高高舉起著，他也想說一說他的看法）生：老師，我覺得巨人有善良的一面。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯誤地認(rèn)為是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。（一石激起千層浪，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，眾說紛紜）生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什么會消失的時(shí)候我可以想象出他那種樣子。生：老師，我覺得巨人很聰明，因?yàn)樗芸炊∧泻⒌难凵?。（這個時(shí)候有兩個學(xué)生在開小差竊竊私語，師靈機(jī)一動）師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學(xué)們也很聰明，應(yīng)該能看懂老師的眼神。（師把眼光移向說話的學(xué)生，所有學(xué)生同時(shí)把目光移向該生，學(xué)生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭）生：現(xiàn)在我能夠體會到課文當(dāng)中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺了。生：很高興巨人認(rèn)識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因?yàn)樽鲥e了事情不好意思，感到慚愧了。生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。師：同學(xué)們說得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學(xué)會分享，才會感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。三、案例反思我真為學(xué)生的想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間、想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。，個性飛揚(yáng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。本案例中，我本想讓學(xué)生認(rèn)識到巨人的缺點(diǎn)，說出快樂要學(xué)會分享的主旨，但學(xué)生卻說出了許多巨人的優(yōu)點(diǎn)。我讓他們一一說出了原因。這些學(xué)生之所以會產(chǎn)生這些想法，就來源于他們的生活體驗(yàn)，源于他們飛揚(yáng)的個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學(xué)生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點(diǎn)，也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學(xué)生突如其來的個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性見解，學(xué)生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗?！?，多種朗讀生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態(tài)下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時(shí)的快樂，被巨人驅(qū)逐時(shí)的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。，演繹精彩課堂“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出讓課堂上犯錯誤的學(xué)生直接展示火辣辣的狀態(tài)，由此展開了一番激烈的討論，從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！巨人的花園教案14教材簡介：《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。板書課題。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準(zhǔn)字音。鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說一說。（設(shè)計(jì)意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語對比出示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）二、對比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言描述畫面。教師相機(jī)板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文2自然段。巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)？板書：狂風(fēng)大作 雪花飛舞（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。同學(xué)們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？（設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會對比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）過渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習(xí)朗讀。板書：草翠花開冰雪覆蓋 鮮花凋謝站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀811自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會找出這樣幾點(diǎn)：小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；