七年級數(shù)學上冊教案人教版七年級數(shù)學上冊教案教學反思(9篇)-資料下載頁
2025-08-13 21:14本頁面
【正文】 有用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽。（5）檢查正誤師：我們分的結(jié)果對不對？請同學們看屏幕（課件演示分的結(jié)果）（6）用剛學會的方法再次口算，并與同桌交流你的想法40247。20 20247。10 60247。30 90247。30（7）探究估算的方法出示：83247。20≈ 80247。19≈師：你能知道題目要求我們做什么嗎？你怎么知道的？你是怎樣計算的？和同學們交流一下。生：求83除以80除以19大約得多少，從題目中的約等號看出不用精確計算。師：誰想把你的方法跟大家說一說。預設(shè)：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20約等于4。19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19約等于4。教學例2（1）創(chuàng)設(shè)情境引出問題師：誰會解決這個問題？150247。50（2）小組討論口算方法（3）你是怎么這樣快就算出的呢？247。5=3，所以150247。50=3。，所以150247。50=3。這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎？都是運用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來口算的。師：在解決分彩旗和剛才的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的方法來口算?？谒憔毩暎?50247。30 240247。80 300247。50 540247。90估算（1）探計估算的方法師：你能知道題目要求我們做什么嗎？你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。（2）誰想把你的方法跟大家說一說。（3）總結(jié)方法：把被除數(shù)和除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十數(shù)再用口算方法算。（4）判斷估算是否正確：122247。60=2 349247。50≈8 為什么不正確？3 鞏固提升獨立口算觀察每道題，怎樣很快說出下面除法算式的商？如果估算的話把誰估成多少。算一算、說一說。（1）除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。（2）被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。解決問題（1）一共要寄240本書，每包40本。要捆多少包？你能找到什么條件、問題。你會解決嗎？240247。40 = 6(包)答：要捆6包。（2）這個小朋友也是一個愛看書的好孩子，她在看一本故事書。出示條件：一共有120個小故事，每天看1個故事。問題：看完這本書大約需要幾個月？問：要求看完這本書大約需要幾個月？必須要知道哪些條件，你會求嗎？120247。30 = 4(個)答：看完這本書大約需要4個月。課后小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？本節(jié)課學習了整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行計算。板書口算除法有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？80247。20七年級數(shù)學上冊教案 人教版 七年級數(shù)學上冊教案教學反思篇九通過豐富的實例，學生進一步認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關(guān)系。培養(yǎng)學生操作、觀察、分析、猜測和概括等能力，同時滲透轉(zhuǎn)化、化歸、變換的思想。養(yǎng)成學生積極主動的學習態(tài)度和自主學習的方式。重點：認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關(guān)系。難點：在實際背景中體會點的含義。圓柱、圓錐、正方體、長方體、球、棱柱、棱錐模型多媒體演示西湖風光，垂柳、波瀾不起的湖面、音樂噴泉、雨天、亭子……隨著鏡頭的切換，學生在欣賞美麗風景的同時，教師引導學生注意觀察：垂柳像什么？平靜的湖面像什么？湖中的小船像什么？隨著音樂起伏的噴泉又像什么？在岸邊的亭子中我們尋找到了哪些幾何圖形？從中感受生活中的點、線、面、體．設(shè)計意圖：從西湖風光引入新課，引導學生觀察生活中的美妙畫面，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生對點、線、面、體有了初步的形象認識，感知知識來源于生活．如“點”是沒有大小的，學生難以真正理解，可以借助湖中的小船、地圖上用點表示城市的位里這些生活實例，讓學生體會到“點”的含義．課件演示：燦爛的星空，有流星劃過天際；汽車雨刷；長方形繞它的一邊快速轉(zhuǎn)動；問：這些圖形給我們什么樣的印象？觀察、討論．讓學生共同體會“點動成線、線動成面、面動成體。讓學生舉出更多的“點動成線、線動成面、面動成體”的例子。小組合作學習，學生利用學具完成教科書第114頁練習（動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)）設(shè)計意圖：教師利用多媒體動態(tài)演示，讓學生主動參與學習活動，觀察感受，經(jīng)歷體驗圖形的變化過程，通過合作學習，感悟知識的生成、變化、發(fā)展，激發(fā)學生的聯(lián)想與再創(chuàng)造能力。學生自己動手實踐操作，加深學生印象，化解難度。教師展示圖片（建筑或生活的實物等），讓學生找找生活中的平面、曲面、直線、點等。讓學生找出生活中更多的包含平面、曲面、直線、曲線、點的例子。課本112頁觀察，并回答它的問題。引導學生觀察后得出結(jié)論：面與面相交得到線，線與線相交得到點。113頁練習（提供實物，議一議，動手摸一摸），思考以下問題：這些立體圖形是由幾個面圍成的，它們都是平的嗎？圓錐的側(cè)面與底面相交成幾條線，是直線還是曲線？正方體有幾個頂點？經(jīng)過每個頂點有幾條邊？讓學生自己體會并小組討論得出點、線、面、體之間的關(guān)系?！爱斈氵h遠地去觀察霓虹燈組成的圖案時，圖案中的每個霓虹燈就是一個點；在交通圖上，點用來表示每個地方；電視屏幕上的畫面也是由一個個小點組成；運用點可以組成數(shù)字和字母，這正是點陣式打印機的原理．”說說你對上述這段敘述的理解和體會．閱讀教科書第119頁的實驗與探究，并思考有關(guān)問題。
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