【正文】 時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。（有了它作鋪墊，不用老師再精心設計什么導語，學生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過我還是和學生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了 ）２、把學生導進課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。學生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：⑴ 鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮；⑵ 逼我去上學，并給我送來棉衣；⑶ 鼓勵我獨自去銀行寄錢；⑷ 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。（這個環(huán)節(jié)進行完之后本來想加一個問題，讓學生體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴謹自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學生應該早掌握了，不如留出更多的時間讓學生深入體會文章情感并主動質(zhì)疑 ，進行賞析）３、內(nèi)容賞析：找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。（朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學中不斷訓練。同時朗讀還能讓學生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學生一起參與，與學生一起進步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫 ）４、學生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學啊？（學生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。）問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學校為我送棉衣？學生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛，而去送棉衣也是因為爸爸關(guān)心我、愛我。問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？學生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。學生二：還因為在這之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了。師：同學們對課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學說“我”長大了，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大??？學生一：自從爸爸打了我，我以后上學就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。學生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務。我也有過這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。師：這位同學和作者產(chǎn)生了共鳴?？次恼碌臅r候，我感到最幸福的時候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時候，這位同學體會了一次真正的幸福，祝賀你?。▽W生們大笑，并鼓掌）問題三：我長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？（這個問題引起了大多數(shù)學生的興趣，很多雙手舉了起來）學生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。（質(zhì)疑者不太滿意地搖了搖頭）學生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。（同學們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的比喻很形象，我很滿意）（這個問題及答案讓我對學生的能力刮目相看）問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？學生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。學生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。學生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。學生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。（同學們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）學生四：參加畢業(yè)典禮時，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。（同學們說得真的太好了，對文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢讓學生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流）小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。５、拓展：在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？（留３～５分鐘時間讓學生交流）最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內(nèi)涵豐富的標題。一直以來，老師想的最多的都是我要教給學生什么知識，而不是學生想學什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想?！爸R是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的中國?！彼砸欢ㄒ獙W生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，這是提高學生語文學習能力的一個重要手段。老師不要認為學生提出的問題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實學生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學生。”總是牽著學生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了?！栋职值幕▋郝淞恕方贪钙窘虒W目標】１、有感情地朗讀課文，體會樸素真摯的語言之美。２、體驗文中洋溢的深沉的父愛，感悟成長。【教學重點】品味語言，體驗父愛，感悟成長?！窘虒W方法】朗讀、談話法?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w、音樂?！菊n前準備】１、預習課文，解決生字詞。２、有感情地朗讀課文?！窘虒W過程】有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著激動的心情再來唱一唱。播放ｖｃｄ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。這首歌我們唱了好多年，它伴隨著我們成長。每當你唱起這首歌時，你都會想些什么？生談感受。人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來認識一位可敬可愛的父親吧！１、題目代換：這篇文章比較長，通過我們預習課文，你覺得文章還可以用什么題目來代換？探討結(jié)果：《我和爸爸》、《愛花的爸爸》、《父愛》……２、解釋課題：同學們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？探討結(jié)果：⑴ 爸爸種的夾竹桃花敗落。⑵ 暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開人世。３、略談感受：老師第一次讀這篇文章的時候，眼淚情不自禁地流了下來，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？學生意見結(jié)果可能是感動、同情、敬佩等，要求說明原由。１、品讀最感動的地方：看來同學們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？⑴ 自己練讀。⑵ 抽生單獨讀。２、師生品讀爸爸逼我上學的部分：⑴ 我與爸爸的故事中，哪一件事寫的最詳細，對我影響最大？明確：爸爸逼我上學。讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來親身感受一下英子被迫上學的經(jīng)歷。以讀為主。① 生自己朗讀。② 選優(yōu)秀選手，分角色朗讀。③ 小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。⑵ 從這件事上，你可以看出爸爸是一個什么樣的人？探討結(jié)果：爸爸對我要求嚴格，但嚴中有愛。３、品讀爸爸去世一部分：⑴ 英子就是在爸爸的這種嚴格的要求中不斷成長，不斷成熟，從哪里可以看出英子長大了？明確：面對爸爸的死亡，英子表現(xiàn)出的是從容、鎮(zhèn)定。我們集體來欣賞，以讀為主：① 師范讀。② 生分角色讀。③ 男生扮老高，女生扮英子齊讀。⑵ 從英子和爸爸感人的經(jīng)歷中，我們可以看到，爸爸對英子的愛除了嚴格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。殷切的希望、溫暖的關(guān)懷、熱情的鼓勵……⑶ 看了同學們的歸納，老師有一個強烈的`感覺：父愛如山，我們領(lǐng)略了他的沉穩(wěn)與厚重！相信，同學們也有同感，那你能用一個比喻句來表達你對父愛的理解嗎？父愛如?！笎廴绱猴L……如細雨……如陽光……１、是呀，父愛都是深沉的，都是嚴厲的，有時甚至讓人難以接受，但最終他是愛我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？生交流故事。２、在爸爸花兒落了的同時，我們欣喜地看到，英子長大了，成熟了，假設英子一口氣跑到醫(yī)院，而爸爸已經(jīng)永遠地閉上了雙眼，英子會對爸爸說些什么？你能模仿英子的口吻對死去的爸爸說說話嗎？生寫作，并伴隨音樂交流。３、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調(diào)整心態(tài)，釋放情感的，一會兒寫現(xiàn)在的事，一會兒寫過去的事，這種寫法叫插敘。４、在我們這堂課中，有一個環(huán)節(jié)也屬于插敘，是哪個環(huán)節(jié)？講我與爸爸的故事一環(huán)節(jié)。尾聲：今天的文章讓我們大家重新認識了父親那深沉的愛，那感人的愛，讓我們用心聲來唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂，改唱《世上還有爸爸好》《爸爸的花兒落了》教案篇十一 把握父女之間真摯、深沉的情感。 理清文章思路、感知文章內(nèi)容。 了解記敘的敘事方法。 把握父女之間真摯、深沉的愛。 理清文章思路，感知文章內(nèi)容?！白寣W生成為學習的主人”這一理念滲透在每個教學環(huán)節(jié)。該設計從探究問題入手，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。幾個思考題的設計，循序漸進，由淺入深，啟發(fā)學生怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責打蘊含著深沉的愛。讓學生在自主探究中獲取人生的體驗。一、創(chuàng)設情境，導入新課在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關(guān)愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，（母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。）但父愛也是深沉的，（父愛就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現(xiàn)在，讓我們一起來認識一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛意。（課前播放錄音帶，創(chuàng)設濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂曲聲中，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學好該文的感情基調(diào)。）二、初讀課文，整體感知 有感情地朗讀全文。 復述故事梗概。（讀和說的能力是語文的基本功，也是學好語文的基礎，此題的設計旨在培養(yǎng)學生的朗讀與概括能力，同時幫助學生熟悉課文，理清文章的脈絡。） 出示思考題。（1）、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？（2）、爸爸具有什么樣的性格特點？（3）、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用？（本題旨在讓學生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛的深沉。）小組討論明確：該文題目運用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個教子有方的人，在嚴厲中寓含關(guān)愛，鼓勵孩子堅強；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。三、研讀課文，分折欣賞 分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點。 出示思考題。（1）、作者運用了哪些描寫方法？（2）、爸爸責打表明了對“我”怎樣的態(tài)度和情感？（3）、這件事對“我”的成長有何影響？（本題旨在讓學生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑒于學生情智發(fā)育尚不健全，此設計使他們學會透過現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴厲中感悟父愛。）討論明確：這段文字作者主要運用了心理描寫（1128段）、語言描寫（18—20段）、動作描寫（22—24段）等，描寫細膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責打，表現(xiàn)對“我”的嚴格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習慣，為“我”上了一堂生動的家教課，對我的關(guān)愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對“我”的成長影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學生之一。四、布置作業(yè)，思考練習 思考“研討與練習”一。 抄寫生字詞。一、復習回顧，導入新課上堂課通過閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長，這堂課讓我們再次走進這份溫馨中。二、精讀課文，分析欣賞分角色朗讀“我為什么總想到這些呢？——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英?！?出示思考題。（1）、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容？（2）、作者為什么說“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢？”（3）、爸爸是怎樣鼓勵“我”的？（結(jié)合學生的近期發(fā)展，有針對性地從他人的成長中汲取營養(yǎng)，以人為鑒，可以正得失，增強學生的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順利的成長。）討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長大又害怕長大的矛盾心理，同時描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵“我”勇敢面對生活的情節(jié)。盼望長大，是“我”對生活的向往和對未來的期盼，能夠去實現(xiàn)自己的理想，害怕長大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準備，缺乏成人的責任和社會適應能力。爸爸是抓住“我”