【正文】 遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。主要的學習方法與步驟：⑴指名讀：正音：伏。⑵自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。⑶指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。⑷再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。寫話交流。升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！薄洞钍方虒W設計 《搭石》教學設計及設計意圖篇十認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景。感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂。學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景。感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。第二課時一、情境導入，揭示課題師：(出示情境圖)同學們看？(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題(生看師板課題)師：齊讀課題生齊讀：搭石?二、整體感知，初識搭石師：請同學們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎? (生自由讀課文3分多鐘)師：剛才同學們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。師：你找得真準，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。 (生再讀)師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。師：“挽”是個生字，什么意思呢?生：卷起來的意思。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋挽褲師：人們收工就必須？生2：脫鞋挽褲師：人們趕集就必須？生3：脫鞋挽褲師：人們訪友就必須？生4：脫鞋挽褲。師：一句話，人們來來往往都必須？生齊：脫鞋挽褲師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么?生1：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認為會很辛苦。生3：還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。(生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”)師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會得很細膩。師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 (師相機板書)三、圍繞風景，自主尋美師：想不想一起去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀24自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)四、深入體會，品味搭石師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，我們依順序來交流、交流。生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”師：(課件出示語段)你找的是這幅畫面(“行”變紅)這是一個多音字，讀什么?(生有的讀x237。ng?，有的讀h225。ng?)師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一?生：行(h225。ng?)師：這些在搭石上行走著的人叫?生：一行(x237。ng?)人師：齊讀兩遍。 (生讀)師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來。(男生讀一遍)師：“人影綽綽”要讀準確，女生讀。 (女生讀一遍)師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……)我們合作著讀一讀。師：(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎?生：有。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的生1：抬起腳來師：后面的生2：緊跟上去師：(速度漸快)前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去師：(速度再漸快)前面的生5：抬起腳來師：后面的生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來？緊跟上去？踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂。師：像生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的生(組1)：抬起腳來師：后面的生(組2)：緊跟上去(速度漸快，引讀三遍)師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?生：查了。師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：a外號b寬裕。富裕c形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?生：是“寬”的意思。師：是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?生：就是很寬。師(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎?生：我覺得是“寬裕。富裕”。師：理解了嗎?(生點頭)那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。生1：我好像看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會得真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。師：你還想來描繪一下，說吧。生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣？(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM畫里呢?師：(指舉手的生3)你來讀。其他同學閉上眼睛，想象畫面。生3(聲情并茂地)：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧? (生點頭)師：還有想讀的，全班一起讀。 (全班讀)師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。 (全班再讀)師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看？(點擊變成詩的語段，音樂起)每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來，我們推薦一位同學吧。 (全班同學推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲)師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀？ (生齊讀)師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)？ (生再次融情朗讀)師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)？生：一道風景師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?生：讀“如果有兩個人面對面……”師：能談談你對這幅畫面的感受嗎?生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學，一起感受這份美。 (男生齊讀“如果有兩個人……”)師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！睅煟耗銜е鴨栴}讀書，這有個生字(課件中“伏”字變紅)，齊讀三遍。生：fff師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。 (生自由地讀幾遍)師：哪個詞語打動了你?生1：“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎?生2：我覺得“伏”字打動了我。師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?生：就是“彎”的意思。師：我們再看看這個“伏”字，什么結構?生：左右結構師：(出示字理圖)左邊？生：一個人師：右邊？生：一條犬師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請個小伙子。 (一男生上臺)師：請你做做“伏”的動作(男生深深地彎下身子)師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要師：為什么?生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。師：多好的年輕人，(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?生：不會師：為什么?生：因為人們把這看成是理所當然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)？生齊：伏下身子背其他的老人師：因為(指課件文字)？生：人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有？生：年輕人伏下身子背他師：因為？生：人們把這看成是理所當然的事師：通過這個“伏”字，你看出了什么?生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢?生：敬老師：你們的這份美好情感也是(指板書)？生：家鄉(xiāng)的一道風景師：通過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的？生：一道風景師：讓我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。 (生讀課文的4自然段。)五、激發(fā)想象，練習表達。師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石？假如？生1：假如膽小的孩子來走搭石生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。 (生發(fā)揮想象想)師：我們來交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。師：你的想象真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景!生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。師：淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景!生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。師：這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風景!還有很多的假如……假如……六、總結，預告下節(jié)課內(nèi)容。師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的？ (生齊說？心頭)師：搭石上還有哪些看得見的美?還有哪些看不見的美?作者又是怎樣表達這些美的呢?……師：這節(jié)課就上到這，下課。