【正文】 誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（6）導(dǎo)讀。師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書。師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風(fēng)景面對面走搭石圖（1）課件出示語句 如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（2）交流。能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（3）創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演 a老人和小學(xué)生面對面走搭石b挑擔(dān)的人和空著手的人面對面走搭石(4)回扣板書不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。背老人過搭石圖（1）課件出示語句假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（2）交流：哪個詞語打動了你？（伏、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 生：不會 師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）—— 生齊：伏下身子背其他的老人 師：因為（指課件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因為——生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過這個“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？ 生：敬老師：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（3）回扣板書。這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景師：讓我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的4自然段。）（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——學(xué)生口頭說。生1：假如膽小的孩子來走搭石生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如??假如??誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。交流。師：咱們來交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。師：還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們由衷地贊美搭石。齊讀最后一段。四、聯(lián)系實際抒寫美。一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面，組成了一首首動人的小詩，讓我們做一回小詩人，共同創(chuàng)作一首美之歌。出示：美之歌美就在那平凡的小事中，美是瑟瑟秋風(fēng)中伏下身子背老人走搭石，美是見到老師時的一聲聲親切的問候，美是替生病的同學(xué)掃除嘔吐的贓物，美是?? ??學(xué)生自由寫。交流。五、總結(jié)全文崇尚美同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面，構(gòu)成了一道道社會的風(fēng)景。老師相信，這風(fēng)景中有你，有我，有他，有我們班上的每一個同學(xué)。板書設(shè)計：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！《搭石》教學(xué)設(shè)計 搭石教學(xué)設(shè)計教案篇五《搭石》教學(xué)設(shè)計李麗華 設(shè)計理念：本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)認(rèn)識本課生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、：讀懂文章中的景美，人美。學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的方法。課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過程：一、文本導(dǎo)入，引出搭石 1．從課文情境入手，引出課題。2．板書課題，齊讀課題。二、整體感知，初識搭石：搭石給你留下了怎樣的印象？ 2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。3．交流搭石給人留下的印象。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。2．默讀24自然段，尋找美麗風(fēng)景。3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……四、深入體會，品味搭石。（依據(jù)學(xué)情，重點感悟）1．一行人“走”搭石圖。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）讀通句子，正音。（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。（3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。（6）補(bǔ)充作者的生活體驗，配樂情境引讀。（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?2．背老人“過”搭石圖假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）指名讀。正音：伏。（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。（3）指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點詞語，體會畫面的美。（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。2．寫話交流。3．升華情感，又一次回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！绷⒖偨Y(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書設(shè)計：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然