【正文】 究、實(shí)踐的平臺(tái)．（2）分化難點(diǎn)、突出重點(diǎn)探求函數(shù)y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律是本節(jié)課的重難點(diǎn)，要分化此難點(diǎn)，可分步探求函數(shù)：①y＝sinωx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)②y＝sin(xφ)到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律．學(xué)生最難理解和最易出錯(cuò)的就是理解①y＝sinωx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律，因此從特例出發(fā)，具有直觀性，便于學(xué)生操作，從而達(dá)到分化難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的．（3）探究本質(zhì)、尋求關(guān)鍵點(diǎn)當(dāng)學(xué)生找到此題的答案后，自然就會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么？突破此難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么？因此著眼x的變化，把ωxφ變形為ω()，看清是把x變成了就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)．（4）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力在本題的解決過(guò)程中，首先要求學(xué)生獨(dú)立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論，最后讓小組代表總結(jié)，并匯報(bào)探求過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)或出現(xiàn)的問(wèn)題以及采取的具體措施和效果，再由組員或其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)或解答，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力．突破措施：（1）分析特殊點(diǎn)坐標(biāo)、尋求x變化引導(dǎo)學(xué)生分析函數(shù)y＝sin2x和y＝sin(2x)在一個(gè)對(duì)應(yīng)的周期內(nèi)，y取同一數(shù)值如：時(shí)，x分別取，0，因此首先確定是左移個(gè)單位長(zhǎng)度，其根本原因是x變成了．（2）課件演示合作交流完成后，通過(guò)課件直觀演示，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)并突破難點(diǎn)．（3）鞏固練習(xí)（4）獨(dú)立完成與合作交流相結(jié)合在問(wèn)題3得以充分解決的前提下，此問(wèn)題迎刃而解．設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例綜合以上兩種變換，重點(diǎn)是比較兩種方法平移量的區(qū)別和導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因，即x的變化，并由此導(dǎo)出一般規(guī)律．方法有二：①先平移變換再周期變換先把函數(shù)y＝sinx的圖象向左平移個(gè)單位長(zhǎng)度，x變成了x，得到y(tǒng)＝sin(x)的圖象；再把所得圖象橫向收縮為原來(lái)的，x變成了2x，得到y(tǒng)＝sin(2x)的圖象．②先周期變換再平移變換先把函數(shù)y＝sinx的圖象橫向收縮為原來(lái)的，x變成了2x，得到y(tǒng)＝sin2x的圖象；再把所得圖象向左平移個(gè)單位長(zhǎng)度，x變成了x，得到y(tǒng)＝sin2(x)＝sin(2x)的圖象．升華知識(shí)、培養(yǎng)能力設(shè)計(jì)意圖：（1）培養(yǎng)學(xué)生變換的逆向思維能力；（2）通過(guò)改變函數(shù)名考察學(xué)生對(duì)變換實(shí)質(zhì)的理解；（3）考察變換和使用誘導(dǎo)公式綜合能力；（4）考察變換和使用輔助角公式綜合能力；（5）通過(guò)抽象函數(shù)考察學(xué)生對(duì)變換實(shí)質(zhì)的理解．學(xué)生對(duì)這種綜合題十分重視，覺(jué)得難但經(jīng)過(guò)努力后又可以攻克，因此將滿足學(xué)生追求真理，樂(lè)于創(chuàng)新的情感需求和渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，此處將掀起本節(jié)課的第二次高潮．設(shè)計(jì)意圖：在前兩個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，直接找一般規(guī)律．在分析清楚共有六種變換方法后，得出一般變換方法：小結(jié)（由學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充、規(guī)范）：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了通過(guò)五點(diǎn)作圖法正確找出函數(shù)y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)和y＝asin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律．其難點(diǎn)在于正確理解周期變換、相位變換順序改變后，圖象平移的規(guī)律．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)善于探索、合作、獨(dú)立、自信、創(chuàng)新．作業(yè)布置：（3）（4），第5題．教法教學(xué)的目的是以知識(shí)為平臺(tái)，全面提升學(xué)生的綜合能力．本節(jié)課突出體現(xiàn)了以學(xué)生能力的發(fā)展為主線，應(yīng)用啟發(fā)式、講述式引導(dǎo)學(xué)生層層深入，培養(yǎng)學(xué)生自主探索以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重利用非智力因素促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值、思維價(jià)值和人文價(jià)值的高度統(tǒng)一．學(xué)法在教師的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地提出問(wèn)題，自主分析，再合作交流，達(dá)到殊途同歸．在思維訓(xùn)練的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，成為學(xué)習(xí)的主人．評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了促進(jìn)，本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生探究、合作以及交流的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知心理過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的篩選評(píng)判功能，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，教師適時(shí)、公正的評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的自我反思和再認(rèn)識(shí)，尤其是在問(wèn)題3，練習(xí)2中思維活躍的學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)肯定．本節(jié)課教學(xué)注重了層次性，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在問(wèn)題1，2，4，5，6和練習(xí)1，3中多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)每一個(gè)層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)得到積極的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@是讓他們保持自信，愛(ài)好數(shù)學(xué)，善于鉆研從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最好培養(yǎng)時(shí)機(jī)．高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(含反思 高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，構(gòu)成了公民所必須具備的一種基本素質(zhì)．其含義就是：我們不僅要重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，更要注重其思維價(jià)值和人文價(jià)值．因此，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)新等過(guò)程，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展．本節(jié)課力圖打破常規(guī)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，全方位培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變．三角函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，它既是解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的工具，又是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的基礎(chǔ)．本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了任意角的三角函數(shù)，兩角和與差的三角函數(shù)以及正、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)后，進(jìn)一步研究函數(shù)y＝asin(ωxφ)的簡(jiǎn)圖的畫法，由此揭示這類函數(shù)的圖象與正弦曲線的關(guān)系，以及a、ω、φ的物理意義，并通過(guò)圖象的變化過(guò)程，進(jìn)一步理解正、余弦函數(shù)的性質(zhì)，它是研究函數(shù)圖象變換的一個(gè)延伸，也是研究函數(shù)性質(zhì)的一個(gè)直觀反映．共3課時(shí)，本節(jié)課是繼學(xué)習(xí)完振幅、周期、初相變換后的第二課時(shí)．本節(jié)課倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)五點(diǎn)作圖法正確找出函數(shù)y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)．難點(diǎn)是對(duì)周期變換、相位變換先后順序調(diào)整后，將影響圖象平移量的理解．因此，分析清不管哪種順序變換，都是對(duì)一個(gè)字母x而言的變換成為突破本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵．依據(jù)《課標(biāo)》，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)．［知識(shí)與技能］通過(guò)五點(diǎn)作圖法正確找出函數(shù)y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律，能用五點(diǎn)作圖法和圖象變換法畫出函數(shù)y＝asin(ωxφ)的簡(jiǎn)圖，能舉一反三地畫出函數(shù)y＝asin(ωxφ)＋k和y＝acos(ωxφ)的簡(jiǎn)圖．［過(guò)程與方法］通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)函數(shù)y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律的探索，讓學(xué)生體會(huì)到由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，特殊到一般的化歸思想；并通過(guò)對(duì)周期變換、相位變換先后順序調(diào)整后，將影響圖象變換這一難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住問(wèn)題的主要矛盾來(lái)解決問(wèn)題的基本思想方法．［情感態(tài)度與價(jià)值觀］課堂中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立思考能力；小組交流中，學(xué)會(huì)合作意識(shí)；在解決問(wèn)題的難點(diǎn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題抓主要矛盾的思想．在問(wèn)題逐步深入的研究中喚起學(xué)生追求真理，樂(lè)于創(chuàng)新的情感需求，引發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀．設(shè)置情境設(shè)計(jì)意圖：正中五點(diǎn)作圖法的要害，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)生準(zhǔn)確使用本節(jié)課將要用到的工具提供必要的保障．答案：將ωx看作一個(gè)整體，令其分別為0，?，2?．設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)三種基本變換，同時(shí)為導(dǎo)入本節(jié)課重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境．學(xué)生回答后，追問(wèn)一般情況即：a、ω、φ的作用．此時(shí)部分學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱和數(shù)學(xué)表達(dá)能力欠缺的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)困難，會(huì)因?yàn)榛卮鸩簧隙X(jué)得緊張，在不影響突破本節(jié)課重難點(diǎn)的前提下，為了避免剛上課就給他們帶來(lái)心理壓力，借助大屏幕以填空題的形式清晰展現(xiàn)答案．答案：分別把正弦曲線上所有點(diǎn)的縱坐標(biāo)伸長(zhǎng)到原來(lái)的3倍（橫坐標(biāo)不變）；橫坐標(biāo)縮短為原來(lái)的（縱坐標(biāo)不變）；向左平行移動(dòng)個(gè)單位長(zhǎng)度得到的．探求、研究新的教學(xué)理念下，要勇于，更要善于把問(wèn)題拋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和創(chuàng)新意識(shí)．設(shè)計(jì)意圖：（1）激發(fā)興趣、提供平臺(tái)學(xué)生在碰到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很感興趣，因?yàn)樗蛦?wèn)題2很類似，因此首先會(huì)猜想左移個(gè)單位長(zhǎng)度，為了驗(yàn)證自己的想法，通過(guò)五點(diǎn)作圖法畫圖分析，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)猜想是錯(cuò)誤的，于是更加激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，很快掀起本節(jié)課的第一次高潮，給學(xué)生搭建起一個(gè)動(dòng)手探究、實(shí)踐的平臺(tái)．（2）分化難點(diǎn)、突出重點(diǎn)探求函數(shù)y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律是本節(jié)課的重難點(diǎn)，要分化此難點(diǎn)，可分步探求函數(shù)：①y＝sinωx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)②y＝sin(xφ)到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律．學(xué)生最難理解和最易出錯(cuò)的就是理解①y＝sinωx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律，因此從特例出發(fā)，具有直觀性，便于學(xué)生操作，從而達(dá)到分化難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的．（3）探究本質(zhì)、尋求關(guān)鍵點(diǎn)當(dāng)學(xué)生找到此題的答案后，自然就會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么？突破此難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么？因此著眼x的變化，把ωxφ變形為ω()，看清是把x變成了就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)．（4）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力在本題的解決過(guò)程中，首先要求學(xué)生獨(dú)立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論，最后讓小組代表總結(jié)，并匯報(bào)探求過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)或出現(xiàn)的問(wèn)題以及采取的具體措施和效果，再由組員或其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)或解答，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力．突破措施：（1）分析特殊點(diǎn)坐標(biāo)、尋求x變化引導(dǎo)學(xué)生分析函數(shù)y＝sin2x和y＝sin(2x)在一個(gè)對(duì)應(yīng)的周期內(nèi)，y取同一數(shù)值如：時(shí)，x分別取，0，因此首先確定是左移個(gè)單位長(zhǎng)度，其根本原因是x變成了．（2）課件演示合作交流完成后，通過(guò)課件直觀演示，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)并突破難點(diǎn)．（3）鞏固練習(xí)（4）獨(dú)立完成與合作交流相結(jié)合在問(wèn)題3得以充分解決的前提下，此問(wèn)題迎刃而解．設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例綜合以上兩種變換，重點(diǎn)是比較兩種方法平移量的區(qū)別和導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因，即x的變化，并由此導(dǎo)出一般規(guī)律．方法有二：①先平移變換再周期變換先把函數(shù)y＝sinx的圖象向左平移個(gè)單位長(zhǎng)度，x變成了x，得到y(tǒng)＝sin(x)的圖象；再把所得圖象橫向收縮為原來(lái)的，x變成了2x，得到y(tǒng)＝sin(2x)的圖象．②先周期變換再平移變換先把函數(shù)y＝sinx的圖象橫向收縮為原來(lái)的，x變成了2x，得到y(tǒng)＝sin2x的圖象；再把所得圖象向左平移個(gè)單位長(zhǎng)度，x變成了x，得到y(tǒng)＝sin2(x)＝sin(2x)的圖象．升華知識(shí)、培養(yǎng)能力設(shè)計(jì)意圖：（1）培養(yǎng)學(xué)生變換的逆向思維能力；（2）通過(guò)改變函數(shù)名考察學(xué)生對(duì)變換實(shí)質(zhì)的理解；（3）考察變換和使用誘導(dǎo)公式綜合能力；（4）考察變換和使用輔助角公式綜合能力；（5）通過(guò)抽象函數(shù)考察學(xué)生對(duì)變換實(shí)質(zhì)的理解．學(xué)生對(duì)這種綜合題十分重視，覺(jué)得難但經(jīng)過(guò)努力后又可以攻克，因此將滿足學(xué)生追求真理，樂(lè)于創(chuàng)新的情感需求和渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，此處將掀起本節(jié)課的第二次高潮．設(shè)計(jì)意圖：在前兩個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，直接找一般規(guī)律．在分析清楚共有六種變換方法后，得出一般變換方法：小結(jié)（由學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充、規(guī)范）：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了通過(guò)五點(diǎn)作圖法正確找出函數(shù)y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)和y＝asin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律．其難點(diǎn)在于正確理解周期變換、相位變換順序改變后，圖象平移的規(guī)律．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)善于探索、合作、獨(dú)立、自信、創(chuàng)新．作業(yè)布置：（3）（4），第5題．教法教學(xué)的目的是以知識(shí)為平臺(tái)，全面提升學(xué)生的綜合能力．本節(jié)課突出體現(xiàn)了以學(xué)生能力的發(fā)展為主線，應(yīng)用啟發(fā)式、講述式引導(dǎo)學(xué)生層層深入，培養(yǎng)學(xué)生自主探索以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重利用非智力因素促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值、思維價(jià)值和人文價(jià)值的高度統(tǒng)一．學(xué)法在教師的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地提出問(wèn)題，自主分析，再合作交流，達(dá)到殊途同歸．在思維訓(xùn)練的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，成為學(xué)習(xí)的主人．評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了促進(jìn)，本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生探究、合作以及交流的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知心理過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的篩選評(píng)判功能，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，教師適時(shí)、公正的評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的自我反思和再認(rèn)識(shí)，尤其是在問(wèn)題3，練習(xí)2中思維活躍的學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)肯定．本節(jié)課教學(xué)注重了層次性，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在問(wèn)題1，2，4，5，6和練習(xí)1，3中多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)每一個(gè)層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)得到積極的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@是讓他們保持自信，愛(ài)好數(shù)學(xué)，善于鉆研從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最好培養(yǎng)時(shí)機(jī)．高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(含反思 高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三各位評(píng)委老師，上午好，我是xx號(hào)考生葉新穎。今天我的說(shuō)課題目是集合。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。集合概念及其基本理論，稱為集合論，是近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，一方面，許多重要的數(shù)學(xué)分支，都建立在集合理論的基礎(chǔ)上。另一方面，集合論及其所反映的數(shù)學(xué)思想，在越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域種得到應(yīng)用。本節(jié)課主要分為兩個(gè)部分，一是理解集合的定義及一些基本特征。二是掌握集合與元素之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）通過(guò)實(shí)例，了解集合的含義，體會(huì)元素與集合之間的關(guān)系以及理解“屬于”關(guān)系；（2）能選擇自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、集合語(yǔ)言（列舉法或描述法）描述不同的具體問(wèn)題，感受集合語(yǔ)言的意義和作用；能力目標(biāo)（1）能夠把一句話一個(gè)事件用集合的方式表示出來(lái)。（2）準(zhǔn)確理解集合與及集合內(nèi)的元素之間的關(guān)系。情感目標(biāo)通過(guò)本節(jié)的把實(shí)際事件用集合的方式表示出來(lái)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)敏感性，了解到數(shù)學(xué)于生活中。重點(diǎn):集合的基本概念與表示方法；難點(diǎn):運(yùn)用集合的兩種常用表示方法———列舉法與描述法，正確表示一些簡(jiǎn)單的集合；（1）本課將采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并分層教學(xué)，這樣可顧及到全體學(xué)生，達(dá)到優(yōu)生得到培養(yǎng)，后進(jìn)生也有所收獲的效果；（2）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材，自主學(xué)習(xí)、思考、交流、討論和概括，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。（2）反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！币?、引入課題軍訓(xùn)前學(xué)校通知：8月15日8點(diǎn)，高一年段在體育館集合進(jìn)行軍訓(xùn)動(dòng)員；試問(wèn)這個(gè)通知的對(duì)象是全體的高一學(xué)生還是個(gè)別學(xué)生？在這里，集合是我們