20xx年高中語文說課稿萬能版(三篇)-資料下載頁
2025-08-13 20:19本頁面
【正文】 ，使作品中的形象、意境、風格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”、態(tài)度與價值觀：理解思想內(nèi)容，學習用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。依據(jù)：“理解和評價古代文學作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一?！?三).教學重點、難點及確定依據(jù)重點：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手，認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為依據(jù)：課標指出：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)?！彪y點：如何看待荊軻刺秦王這一事件依據(jù)：學生認知能力有限，很可能在這個問題的看法上失之偏頗，無法認識到刺秦的合理性和局限性。(四).課程資源的開發(fā)及有機整合利用影視資源，通過多媒體進行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個精彩片段。展示歷代文人對荊軻刺秦或褒或貶的詩詞。語文新課程認為學生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學生的指導者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進行再創(chuàng)造，把教科書變成發(fā)展學生語文素養(yǎng)的教學內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應創(chuàng)設(shè)一種情景，點撥與引導學生自主學習，個性化學習。(一)學情分析由于本文主人公所置深的特定時代背景，學生已經(jīng)習慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點，甚至形成思維定勢，因此作為老師應不失時機地培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點看問題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個性化的認識。(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析文言文教學是高中語文閱讀教學中的難題，學生往往視為畏途。老師應該少作一些脫離語文語境的、所謂梳理規(guī)律的、機械操練性的客觀化、標準化練習，文言常識的教學要少而精，點到即可，重在提高學生古文能力。學習最好的動機是來自對學習材料的興趣。(三)知識建構(gòu)的方法指導“新課標”旨在建立“自主—合作—探究”的學習方式，因此我設(shè)計了：(1)朗讀法——只有反復讀才能讓學生領(lǐng)會作者的情感。(2)探究法——引導學生積極參與，自主學習，充分發(fā)揮集體的智慧。古人云：“授之以魚,不如授之以漁?！苯逃胰~圣陶先生說:教是為了不教,學是為了不學。本節(jié)課,我以語文學習普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導而設(shè)計教學,以教給學生現(xiàn)代詩歌賞讀方法為目的而推進教學，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達到預期的教學效果。朗讀法、提問法、討論法。依據(jù)：對于教師的作用，“新課標”在“教學建議”中指出：“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者?！苯處燑c撥是重要的，但不能以自己的分析代替學生的獨立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
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