【正文】 找相關(guān)的資料來(lái)體會(huì)詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。師：有什么不懂的嗎？（1）西辭。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？（2）下的意思長(zhǎng)江水自西向東順流而下，“到、去”的意思（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？（出示課件）說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì) 送孟浩然之廣陵教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”.古詩(shī)的教學(xué)更應(yīng)如此。所以在古詩(shī)的教學(xué)中更應(yīng)注意“趣”的導(dǎo)向。詩(shī)句引入，激發(fā)情感師：同學(xué)們，你能說(shuō)出帶有“春”字的詩(shī)句嗎？生：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！鄙骸安恢恢?xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀，”生：“春色滿圓關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”生：“紅豆生南果，春來(lái)發(fā)幾枝？”生：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！盵根據(jù)本班學(xué)生愛(ài)學(xué)古詩(shī)的特點(diǎn)，為突出本首詩(shī)中“煙花”一詞的教學(xué)，設(shè)計(jì)用背帶“春”字開(kāi)頭的古詩(shī)來(lái)引領(lǐng)，讓孩子在背古詩(shī)中不知不覺(jué)進(jìn)入情境，自然產(chǎn)生我想讀，我要讀的想法。學(xué)生的求知情感也就被激發(fā)了。]創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感創(chuàng)設(shè)情境，課件配樂(lè)播放“煙花”美景，教師動(dòng)情地訴說(shuō)：“春天，是百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠的季節(jié)，那是多么美??！詩(shī)人李白在這樣春光明媚的日子里送別自己的老朋友，那是一種怎樣的心情呢？”生：“高興?！鄙骸伴_(kāi)心?！鄙骸跋矏偂！睅煟骸敖柽@樣的景來(lái)抒這樣的情，這種寫法就叫‘借景抒情’。讓我們一起有感情的讀一讀這兩句詩(shī)句吧！”[蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。舒緩的音樂(lè)，美麗的景色，加上老師聲情并茂的解說(shuō)，學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引了，又一次投入到詩(shī)的意境中，從朗讀中去發(fā)現(xiàn)，去探究詩(shī)句的韻味。學(xué)生對(duì)詩(shī)的情趣得到了進(jìn)一步激發(fā)。]欣賞音樂(lè)，陶冶情感為了讓學(xué)生更深地了解古詩(shī)，教師三次播放《送孟浩然之廣陵》的歌曲，反復(fù)地出現(xiàn)。第一次是讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊讀古詩(shī)，學(xué)生極為好奇，于是和著音樂(lè)很有詩(shī)韻的讀起來(lái)，有的學(xué)生還搖頭晃腦的，足有古人的風(fēng)味。第二次是在學(xué)生理解了詩(shī)意,教師指導(dǎo)朗讀之后，再次讓學(xué)生欣賞這首古詩(shī)的歌曲，不僅學(xué)生興趣大增，而且有一部分學(xué)生已能朗朗上口。第三次是在結(jié)束的時(shí)候，教師富有激情地說(shuō)：“這些千古絕句都帶著濃濃的離別情緒，帶著深深的友情。讓我們記住這位偉大的詩(shī)仙，記住他的詩(shī)吧！”學(xué)生全體起立，又一次播放這首曲子，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被陶醉了，一個(gè)個(gè)唱了起來(lái)，真是情誼深厚呀！[音樂(lè)本是一種藝術(shù)，它能陶冶人的情操。教師在初讀古詩(shī)時(shí)用上樂(lè)曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生已經(jīng)能感情朗讀了。若再配上詩(shī)的歌曲，更增一份情趣。到了最后，再次出現(xiàn)曲子，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生共鳴了。他們的每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)表情，每一個(gè)音調(diào)都詮釋著對(duì)詩(shī)的理解。課堂上歌聲悠悠，有一種“意濃濃而又情深深”的境界。]遷移習(xí)作，流露情感師：“李白看到‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流’的情景，將會(huì)怎樣？”生：“難過(guò)?！鄙骸氨瘋??！鄙骸傲魬偻怠！鄙骸耙酪啦簧?。”師：“那李白又是怎么想的呢？他還會(huì)說(shuō)什么呢？有哪些神態(tài)和動(dòng)作呢？請(qǐng)用‘孟浩然揚(yáng)帆而去，李白......’作為開(kāi)頭寫一段話?！睂W(xué)生習(xí)作。[教材無(wú)非是個(gè)例子。語(yǔ)文教學(xué)還要以教材為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。把課文的語(yǔ)言材料加以引申運(yùn)用，遷移反饋，讓學(xué)生的語(yǔ)感得以深化、內(nèi)化，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，這是閱讀教學(xué)的最高目標(biāo)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，循循善誘。學(xué)生真情投入，也就在這樣的創(chuàng)作中獲得了成功的樂(lè)趣。]生成教學(xué)，提升情感師：“李白戀戀不舍地送走了自己的好朋友孟浩然，可見(jiàn)情深意濃。今天老師還帶來(lái)了另外三首詩(shī)，請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)：讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意。各詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人怎樣的感情？”學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭很高。有的讀，有的寫，有的討論，有的指手劃腳......真是“八仙過(guò)海，各顯神通”。三首詩(shī)分別如下：贈(zèng)汪倫送遠(yuǎn)二使安西別董大李白王維高適李白乘舟將欲行，渭城朝雨邑輕塵，千里黃云白日曛，忽聞岸上踏歌聲?？蜕崆嗲嗔隆１憋L(fēng)吹雁雪紛紛。桃花潭水深千尺，勸君更盡一杯酒，莫愁前路無(wú)知己，不及汪倫送我情。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。天下誰(shuí)能不識(shí)君。（教師請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析詩(shī)的意思，并加以指導(dǎo)、補(bǔ)充。）師：“同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)這三首詩(shī)各抒發(fā)了作者怎樣的感情？”生：“《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)所抒發(fā)的感情是李白與汪倫的感情比桃花潭水還深，說(shuō)明他們的友情無(wú)比深厚?！鄙骸啊端驮拱参鳌芬彩且皇姿蛣e詩(shī)，表達(dá)作者對(duì)朋友離去依依不舍之情。生：“《別董大》一詩(shī)中最后兩句寫出了詩(shī)人對(duì)朋友的鼓勵(lì)和勸慰，真切、感人。我很喜歡?！鄙骸斑@些詩(shī)告訴我們要珍惜友情?！鄙骸八麄兊那橐庹媸翘盍恕！睅煟骸白屛覀儙е亚楹煤美首x古詩(shī)吧。”師朗讀指導(dǎo)。送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì) 送孟浩然之廣陵教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二認(rèn)識(shí)生字。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深?。∽屛覀?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。齊讀課題。你從題目讀懂了什么？指名說(shuō)。齊讀。古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。齊讀。指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。齊讀。指名讀師范讀學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)。看誰(shuí)能讀出節(jié)奏美。誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)？指名讀。齊讀。浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓揚(yáng)州貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書(shū)：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤罕逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤虾迫坏拇吡恕？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么??？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū)： 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆?？赡鞘翘瞥⑹腊?！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀煟豪畎籽壑兄挥小虾迫?，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫??？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路｜c(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??！誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么啊？生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)啊？生：舍不得。這又是怎樣的情?。可阂酪老e、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望??！心中再次默念——此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。帆盡了可情未盡啊！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————指名說(shuō)：（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。師：那是多么愜意?。。?）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。（3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示：《江下行》李白去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊！多么的情深意長(zhǎng)啊！我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。送孟浩然之廣陵的教學(xué)設(shè)計(jì) 送孟浩然之廣陵教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢？整體感知古詩(shī)意思，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。⑴黃鶴樓在哪里？出示：黃鶴樓背景介紹。師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩(shī)意。⑵揚(yáng)州是個(gè)怎樣的地方？出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。揚(yáng)州：美麗的江南城市，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì)，尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦?！把p十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。⑶體驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。品讀“故人西辭黃鶴樓”⑴李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）⑵你了解他們之間的交情嗎？李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽(tīng)說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼?ài)好，一見(jiàn)如故，成為知己。⑶帶著對(duì)“故人”的真摯的情誼，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。品讀“煙花三月下?lián)P州”⑴出示“煙花三月”①看著這四個(gè)字，讓你想起了怎樣的畫(huà)面？②什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說(shuō)是什么樣的三月？③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會(huì)和好朋友做些什么呢？④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。⑵品味“下”之精妙下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同？從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么？品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。⑴長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道，江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn)，而此時(shí)在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？⑵描述送別畫(huà)面。（播放課件：送別）⑶看了送別場(chǎng)面，有什么話想對(duì)李白說(shuō)？文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句，詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)（配樂(lè)：高山流水）女同學(xué)柔情地送別。（女生齊讀。）男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀。）一起豪壯地送別。（齊讀）同學(xué)們，古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂(lè)觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。出示：蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明?！顿?zèng)別》唐杜牧勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！端驮拱参鳌诽仆蹙S桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。《贈(zèng)汪倫》唐李白海內(nèi)存知