20xx年積的近似值教學(xué)反思(通用8篇)-資料下載頁
2025-08-13 16:03本頁面
【正文】 例題、解決問題都順勢而出，在極其自然的情形下學(xué)生就完成了新知的學(xué)習(xí)，效果還比較好。我這樣設(shè)計，有以下思考：學(xué)生從數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識有時會不知道在什么情況下使用，因此學(xué)到的知識就變成了僵化的知識。為了避免知識僵化，有必要使學(xué)生在大腦里儲存知識時，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識。在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握這些知識在什么條件下使用。上面教學(xué)片斷中教師提出的第一個問題，就利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用情境化，在學(xué)生掌握解題思路和方法的同時，了解了這一知識在課堂之外的背景中的應(yīng)用條件。這也讓數(shù)學(xué)問題的出示自然而不露痕跡。英國著名數(shù)學(xué)家斯根普在其名著《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》中指出：“邏輯推理所展現(xiàn)的39。只不過是數(shù)學(xué)產(chǎn)品，而不能告訴學(xué)習(xí)者這些結(jié)果是如何一步步被揭開、發(fā)展出來的。它只教數(shù)學(xué)技巧，而不是教數(shù)學(xué)思考。”由此可見，要教會學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，一定要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者經(jīng)歷結(jié)果是如何得到的過程。在這個過程中，靠教師灌輸，學(xué)生只會被動接受，只有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生學(xué)會主動創(chuàng)造。上例中的第二問，就為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)時空，讓他們在經(jīng)歷計算、取值、思考、回答的過程中再次深入思考，學(xué)生的匯報展示了知識形成的整個過程。教學(xué)中，教師沒有講，完全由學(xué)生“再創(chuàng)造”出這些知識。數(shù)學(xué)真正的組成部分是問題和解，其中問題是數(shù)學(xué)的心臟。要通過“解決問題”而使學(xué)生獲得知識、方法、思想上的全面發(fā)展，使孩子變得越來越聰明，首先要有一個“好”問題，因為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是通過這些“問題”上以及“解決”過程之中發(fā)展起來的。現(xiàn)代“問題解決”：“與其窮于應(yīng)付繁瑣的教學(xué)內(nèi)容和過量的題目，還不如選擇一個有意義但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生深入發(fā)掘題目的各個側(cè)面，使學(xué)生通過這道題目，就如同通過一道大門進(jìn)入一個嶄新的天地”。上例中的兩個問題不符合“問題解決”中問題的要求。之所以寫下這一段，在于我感覺到，設(shè)計并提出一兩個“好”問題確能優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，比之“滿堂問”，學(xué)習(xí)的效果會好許多。希望在以后的教學(xué)中有“好問題”產(chǎn)生，把握數(shù)學(xué)的心臟就把握住了數(shù)學(xué)課堂的核心。改造數(shù)學(xué)“問題”，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的有效改變——以“問”促學(xué)，會有更多的體驗與收獲。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔積的近似值教學(xué)反思篇八注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個新的亮點，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗。我覺得能把看似枯燥的計算課上得生動有趣，情境的作用尤為重要，在積的近似值的教學(xué)，我始終注重讓學(xué)生獲得基本的知識和技能，學(xué)生活中的`數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。本課教學(xué)從你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎?所以人們常用狗來幫助偵探、看家。然后質(zhì)疑為什么狗的嗅覺最靈敏呢？使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要。在這個解決問題的情境中，學(xué)生始終是問題情境的主動參與者，我做到只是根據(jù)學(xué)生隨時出現(xiàn)的問題加以針對性的指導(dǎo)，在計算過程中注重讓學(xué)生自主思考，先嘗試自己解決，并進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識（積應(yīng)保留幾位小數(shù)），討論的焦點始終關(guān)注積應(yīng)該保留幾位小數(shù)上，再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實際生活中。教學(xué)中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學(xué)生討論的焦點也最終落腳在哪種結(jié)果更合理上，充分體會到積的近似值在生活中的應(yīng)用價值，力求每位學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。通過一道解決問題的練習(xí)，讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留，比較哪個值最精確，從而讓學(xué)生明確，數(shù)位越多越精確；另一道計算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實際情況進(jìn)行判斷。教學(xué)時間中練習(xí)時間略顯緊張，還有一些題目在現(xiàn)實生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢？哪種更合理？更符合生活實際？值得進(jìn)一步探索。
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