【正文】 ②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！碑嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據生活體驗，相機指導朗讀。c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話，你發(fā)現了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相違背的。）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？③自主品讀“竊讀”的滋味。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c．相機指導朗讀。出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。①導入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子再讀一讀。②生自由讀文。③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。↘合作探究，深入研讀①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。②匯報交流③總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”④誦讀句子。①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？②嘗試分段。①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。②根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！竊讀記教案一等獎 竊讀記教案設計導入篇十二1．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。2．有感情地朗讀課文。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。課件第二課時一 課前激趣，導入新課同學們，多年來我們一直和書形影不離，我們感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，讓我們再次走進《竊讀記》，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧！（齊讀課題）師：請大家快速地回憶一下，在上節(jié)課的學習中我們還有兩個最有價值的問題沒有解決？誰來說？（我是怎樣竊讀的？我竊讀時的心情如何？）（板書）二、精讀細節(jié)，品析欣賞解決問題一：怎樣竊讀的？師：同學們，在學習的過程中，我們不但要善于提出問題，更要善于解決問題，那么就讓我們帶著問題走進文本。預設：（一）、生1：“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！保ㄕn件）我從跨、踮、鉆、擠動作中體會到作者很膽小，是偷偷地去看書的，小心翼翼，害怕被別人發(fā)現，趕出去。師：請看大屏幕，紅字跨……是對動作進行細致入微地描寫。師：小作者踮起腳尖，怎么走，誰給大家表演一下？認真觀察！你體會到了什么？生：小作者為了看書是偷偷地小心翼翼地呀！師：老師有疑問，女孩子特別愛美，短發(fā)亂了，不梳理，沒關系。那對于她來說，什么才是有關系呢？（看到書）你又能體會到什么呢？生：我體會到小作者是個熱愛讀書的女孩。師：誰能把這位有點膽小又熱愛讀書的女孩讀好呢？（指名讀、齊讀）師：真棒，同學們的朗讀，讓章老師的眼前仿佛出現了這么一位渴望讀書、熱愛讀書小女孩。（二）、生2：“急忙打開…我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！保ㄕn件） 一個比喻句，把我比作惡狼，我體會到作者讀書就像是惡狼在大口大口的吃東西，她仿佛要把書中所有的知識吞下讀去。師：大屏幕，“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣，對文字就像餓狼對食物一樣貪婪。這樣寫有什么好處？生：把作者如饑似渴地讀書形象表現出來了?！瓗煟夯貞浺幌?，你有沒有這種體會呢？當你捧著心愛的書，讀著讀著， 你也許會忘記──吃飯；師：你也許會忘記──睡覺；師：你也許會忘記──任何煩惱，這時候的你快樂嗎？生：快樂！師：是呀！這時候的作者，她正快樂地如饑似渴地（板書）沉浸在知識的海洋里。師：能夠把這種如饑似渴地讀書形象通過你的朗讀表現出來？師：掌聲！聽了你的朗讀，我不禁想起了高爾基說過的一句關于讀書的話，誰知道？（課件）：“我撲在書上，就像是饑餓的人撲在面包上?！睅煟嚎矗〞袌D），這就是小作者在如饑似渴地讀書，認真觀察你能抓住神態(tài)、動作用一兩句話描寫下來嗎？（生寫）師：交流（觀察得真仔細、你把小女孩認真讀書的樣子說出來了?。ㄈ?、生：“我要把自己隱藏起來，……小妹妹或小女兒?！蔽殷w會到小作者為了不讓老板發(fā)現，把自己隱藏起來看書。師：要想讀書還得動一番心思呀！用心體會了，很真切?。ㄋ模?、生：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！保ㄕn件）作者腿發(fā)酸腳麻木了，仍孜孜不倦地讀，她太酷愛讀書了！師：腿發(fā)酸腳麻木了，仍堅持讀書。小作者這一讀就是兩個多鐘頭呀！120多分鐘，7200多秒呀！師：同學們，回憶一下你是怎么讀書的？在烈日炎炎的夏天，在寒風凜冽的冬天。（生生交流）師：作者是怎么讀書的？（請看屏幕）不得不用一只腿來支撐。師：從再一次的對比中，你體會到什么？生：作者讀書的不容易，收獲很多，也付出很多，十分酷愛讀書。師：能把這種對讀書的酷愛通過你的聲音表達出來？（指讀）師：大家一起來讀讀，共同感受一下這個“嗜書如命”的小女孩。師：同學們，剛才我們解讀的這一切都是寫小作者怎么竊讀的？我們更加生動、形象的體會到了小作者如饑似渴地閱讀！在書中貪婪地汲取著知識與智慧的養(yǎng)料，使自己的心靈得以成長！（擦掉？）解決問題二：滋味如何?師：作者竊讀時的滋味如何？此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，文字會告訴我們作者竊讀的百般滋味，靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧！預設：（一）、生1：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”我覺得作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現，把她趕出去。師：能聯系上下文來理解，是一種很好的學習方法！（鼓掌）（二）、生2：我從這些語句中感受到了作者的快樂，“在一排排花花綠綠的書里……??！昨天的地方了。”（課件）因為他找到了想看的書，所以心中是很快樂的。師：理解得好！請看屏幕：這句話中哪一個字最真實地表現了作者當時極度的快樂，可以用驚喜來表達。生：?。煟菏堑?，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。（齊讀）師：聽你們整齊的朗讀，真是一種享受?，F在我想學一學齊緡王，不聽你們齊奏，我想見識一下你們各自的本領！誰愿意先讀給大家聽！師：從這句話中，你除了感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？生：我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書時急切的心情。師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，誰再讀這句話。（指名）（三）、師：老師也想讀一段。（“我合上書……”）師：是啊，讀書給人帶來精神上的滿足感，會讓人快樂無比?。ㄋ模煟汗植坏米髡咴谝婚_篇就寫道“轉過街角…”（師生接讀）（五）、生：“我有時還要……卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”我體會到作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一樣?。煟喝绻靡粋€詞語來形容，這就是──心口不一、口是心非師：哦，這么說來，這是一個口是心非、表里不一的壞學生了？師：為什么呢？明明就是做一套想一套呀？生：只是為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比！師：看大屏幕：（男女生接讀）共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比的心情！師：在這些文字中，作者的心理活動是非常生動的，文字在告訴我們作者的心情很復雜而且善變。還有什么滋味？你們感受到了？（六）、生：“我害怕…每當我得…，我會知趣地…再走進另一家。”（懼怕被老板發(fā)現，被驅趕出去。）師：大屏幕，“知趣”是什么意思？（知道好歹，文中指小作者只讀書不買書，是惹人討厭的。）當被老板發(fā)現，他就會放下書離開。師：理解得好！我們學語文就應該這樣咬文嚼字！師：小作者常常光顧書店卻不買書，所以心里是懼怕的！師：誰能讀出作者的懼怕？（指名）（七）、生：“我又擔憂那本書……只剩下一兩本了。”（擔心書賣掉，看不到自己想看的書。）師：同學們，小作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂，卻時刻害怕被老板發(fā)現受到訓斥和驅趕，這種書中世界的吸引，與書外世界的擔憂，使快樂與懼怕（板書）交織在一起，形成一種難以言說的感受，正是竊讀的滋味?。?擦掉？）師：小作者怎樣竊讀? 滋味如何?都淋漓盡致地表現出來了什么？（酷愛讀書）（板書）了解竊讀的意義？師：那是什么激勵著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識與智慧呢？（快速瀏覽）生：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！保ㄕn件）師：能結合生活實際談談你對這句話的理解嗎？生1：就像我們長身體的時候需要多吃飯、增加營養(yǎng)一樣，我們現在正是學習知識、增長才干的時期，就需要多讀書。生2：略師：理解得很好。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂。一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人！師：大家課前搜集了一些有關讀書的名言警句，能結合這些讀書名言說說自己的對這句話的理解嗎？生1：杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄?：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”……師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸艾F代人要終身學習?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。（齊讀）三、認識寫法，總結課堂同學們，課文學到這里，大家對這位酷愛讀書的小女孩一定留下了深刻的印象吧？這與大家積極讀書，開動腦筋分不開的，也與作者生動、詳細的描寫分不開的，她抓住了人物的動作、神態(tài)、心理活動等展開描寫，我們在平時寫作時也一定要向作者學習。四、布置作業(yè)：習作：把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，寫一篇習作。要表達出自己內心真實的感受！五、 板書設計：怎樣竊讀? 如饑似渴25竊讀記酷愛讀書滋味如何? 又樂又怕（動作 神態(tài) 心理……）竊讀記教案一等獎 竊讀記教案設計導入篇十三課文以竊讀為線索，以放學后我急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味，表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現了我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀，炒菜，鍋勺，踮起腳，饑餓，懼怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撐，書柜，哎喲”等詞語。有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。在學習中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。師：你們喜歡讀書嗎學生齊答：喜歡。誰能來形容一下你愛讀書的具體表現呢生表述。(2個左右)生1：我喜歡上一本書，就會沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。師：咱們可以用一個詞來形容這種情況。生異口同聲答：廢寢忘食。師板書這個詞。生2：我喜歡一本書的時候，總是捧在手中，舍不得放下。師：真是——生接：愛不釋手。提供一些成語給學生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達旦，愛不釋手……今天，老師要帶著大家走進一位女作家——林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的。屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況。(林海音出生在1918年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢 )師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個記號，不理解的句子多讀幾遍，開始吧!學生讀課文，師巡視指導。師隨機將學生不理解的詞語寫在黑板上。師板書詞語：貪婪腋下饑腸轆轆師：老師發(fā)現這些詞語對大家來說有一定難度，讀。說說意思。讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢生1：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現。師：正如大家說的那樣，因為家里窮，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。課文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個故事呢生幾