【正文】 世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）（二）學習火燒云的顏色變化。，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀），怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞），還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？（三）學習火燒云的形狀變化，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著），天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來?！按蠊贰?、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段。！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——），誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀?！驹O計意圖】：通過反復朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。三、學習火燒云下去的部分1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？2．交流反饋②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。3．導：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中。四、總結(jié)課文：同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美?；馃平贪赴鍟O計火燒云教案設計意圖篇七在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《火燒云》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。，熟讀成誦。多媒體課件：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結(jié)合學生的回答，板書：顏色、形狀），師生評點評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。，交流：生評：顏色多：紅通通、金燦燦……師點：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學生形象化理解。生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。（屏顯以下文字：）（1）、一會兒紅通通的.，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。生評：形狀多：馬、狗、獅子生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。引導學生說出：五光十色、瞬息萬變，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。（屏顯動畫，音樂伴奏），學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情?；馃平贪赴鍟O計火燒云教案設計意圖篇八①正確、流利，有感情地朗讀課文。②通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。②學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。a．老師出示問題。商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。①啟發(fā)學生思考。，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。②組織學生進行集體交流。交流要點：a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好?！墩荫橊劇方虒W設計二江蘇無錫盛慧學習目標①正確、流利，有感情地朗讀課文。②通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件?！锻娉隽嗣谩罚嬖V我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？①學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。②自由組合，分角色朗讀課文。③指名上臺分角色朗讀課文。④學生簡要說說課文講了一件什么事。②自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。老人看見了什么知道了什么③每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。④師生評議。①請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。②談談讀了這個故事后受到的啟發(fā)。③說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。①自由組合，設想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。②指名上臺表演并評選最佳小演員。