【正文】 或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生在這一年齡階段好動，形象思維占優(yōu)勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。一、讀中悟，悟中讀。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學生自學的方法。細讀通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”)。小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。精讀當學生學完一部分課文內(nèi)容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來的。設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。品讀在引導學生對這部分課文內(nèi)容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。設計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的?；胰刚f課稿一等獎篇十三課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只，遇到了將灰雀捉去的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。以情為重點，引導學生與文本對話：以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。潛心涵泳，通過對人物語言的揣摩，體會人物的心理活動：誦讀體味，感受男孩的善良誠實和列寧對兒童的尊重、關愛。會認5個生字，學寫本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。摘抄描寫灰雀的句子。分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。體會人物的心理活動以及列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護的高貴品質(zhì)。師：“在一棵白樺樹上原本住著三只灰雀，兩只胸脯粉紅色的，一只胸脯深紅色的，它們每天一起玩耍嬉戲，可快樂了，可有一天那深紅色胸脯的灰雀不知到哪兒去了，兩只粉紅色胸脯的灰雀很著急，它們很想找回那只深紅色胸脯的伙伴，于是其中一只灰雀就寫了一則尋友啟事，想看看嗎？生：（急切地）“想看！”（師出示尋友啟事，并指一生讀。）尋友啟事大家好！我是一只粉紅色胸脯的灰雀，我的朋友──那只深紅色胸脯的灰雀不見了。當我看到同學們課間一起玩耍時，我多么羨慕啊！我好想它，幫我找找吧，聰明的小同學。粉紅色灰雀20xx年9月師：“同學們愿意幫這個忙嗎？”師：“怎么幫呢？總得有點線索才行呀！讓我們先到《灰雀》這篇課文中去找一找吧。”讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。思考課文講了一件什么？引出板書（列寧、灰雀、小男孩）簡要交流課前搜集到的關于列寧的資料。師：為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。再讀課文，邊讀邊勾畫。檢查生字：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。出示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。引導學生看圖說話：書空課題，注意筆順：“灰雀”；交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應句子）背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經(jīng)常”的作用。第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。第3—10自然段：從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。引導概括。師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。┖⒆訛槭裁醋阶呋胰?？（他喜歡灰雀。）師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。導讀激情，深入體會。師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用，讓我們一起來邊讀邊體會。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）（師導讀，生接讀。）師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?！睅煟嚎蓱z的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！睅煟毫袑帎埒B的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！睅煟毫袑帎埒B的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！睅煟赫嫦窈⒆诱f的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）2．分角色朗讀。1）全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。2）去掉敘述語，直接朗讀“對話”。3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。4）同桌對讀，再分大組對讀。（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說孩子是誠實的？列寧為什么不問孩子，而問灰雀？師：你多了解列寧的心?。∈前?，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。小組交流，全班交流。這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？個別交流?；胰刚f課稿一等獎篇十四《灰雀》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。全文共有13個自然段，可以分為三部分進行教學。第一部分為（1），第二部分為（210），第三部分為（1113）。教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，理清文章條理，引導學生自學生字。第二課時主要是學習課文，感悟列寧對小男孩的愛護和小男孩的誠實。下面我主要說第二課時。根據(jù)新課標的要求，三年級學生開始培養(yǎng)有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語句。因此，我確定本課時的學習目標為：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。教育學生做誠實的孩子，知錯就改，并注意保護鳥類。教學重點是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點詞句。難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓練?！痘胰浮芬晃恼Z言樸實、敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。如果不在朗讀上下功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。剛升入三年級的學生，畢竟學習能力有限，教法以教師引導為主。在學法上，因為學生是學習的主人，遵循主體性原則，采用自學、討論法，有利于促進學生自主學習，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。設疑導入。偉大領袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病，他每天都要到公園散步，都要去看樹上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？今天我們來繼續(xù)學習第5課——灰雀 板書 （灰雀）。簡單了解列寧和灰雀。列寧和灰雀離學生生活較遠，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。學習文章第一部分。指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什么？（生說，列寧對灰雀的喜愛）。你是從哪些地方看出來的？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎么讀？（指導生帶著喜愛的感情朗讀）。學習文章的二、三部分。列寧多么喜愛灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問候問候他們?？傻诙?，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見了，那只灰雀到哪里去了？接著我們來學習文章的二、三部分。首先出示自學指導①學生自由輕聲讀210段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標出，然后讀一讀。（學生找出來后）②屏幕上出示課文（9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧說這些話的意思。讓學生交流（從中看出列寧對灰雀的著急、擔心和惋惜），然后讓學生帶著對灰雀的擔心的感情來讀。學生讀完后，分析，那么這其實也集中表達了一種情感，那就是對灰雀的喜愛之情。（板書 喜愛）③聰明的孩子，有誰知道灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的10段）。請同學們各自練讀小男孩的話，學生讀完以后體會?；胰改娜チ耍浚ㄉ赡軙f：被小男孩捉回家了。）你怎么看出來的？（從開始的支支吾吾到后來肯定地說：一定會飛回來的。）。這時候，通過對重點詞句（會、一定會、肯定）的理解，讓學生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。當小男孩肯定地說一定會飛回來！這時候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會說：小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來。）④男孩為什么捉走灰雀？（因為他太喜歡灰雀了）我們再來比較一下：他和列寧的愛有什么不同？（小組討論）發(fā)表看法師小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥?、菁毤汅w會列寧和小男孩的心理感受，引導學生再有感情地朗讀文章210段。學習文章的第三部分學習的過程就是一個不斷提高的過程。讓學生自由地朗讀第三部分，學生讀完以后，不直接給學生提問題，而是讓學生自己提，學生的興趣就會被激發(fā)上來了。至此難點已完全突破。指導朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最后三個自然段！教師小結教師總結：學了課文，你懂得了什么？（生說，要做個誠實的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛護鳥類……）到這兒，學習目標已全部完成。五、說板書設計好的板書能起到畫龍點睛的作用，讓學生一目了然。本課的板書，我是這樣設計的：列寧 小男孩（知錯就改）喜愛灰雀