【正文】 子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣。板書設計教學反思這節(jié)課的成功之處有兩點：培養(yǎng)學生實踐的能力。在學生自主、合作、探究。小學一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案及反思 一年級上冊《烏鴉喝水》教學設計篇五，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。、感悟課文。，想辦法解決的道理。教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；設計理念： 精心創(chuàng)設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。（一）、激趣引入，復習舊知1. 談話導課。 昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。（課件出示伴有烏鴉叫聲的課題）今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？。 （課件出示字詞卡片） 齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。 摘蘋果讀詞語3. 區(qū)分“渴”“喝”。 （課件示題）【設計意圖】： 由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍。（二）、情境再現，朗讀感悟學生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。學習第一段： ：烏鴉遇到了哪些困難？、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）：⑴“口渴”的教學。 學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。⑵“到處”的教學。 學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？⑶朗讀指導。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵） 烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）⑺齊讀第一自然段。（師評價）學習第二、三段：1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀 課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。2. 全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）3. 學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子 的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置 作個記號）。 瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？。 你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？。 （強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）、三自然段。（師評價）【設計意圖】： 此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。（三）、合作討論，拓展思維？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？，合作交流。： 烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。【設計意圖】： 引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。（四）、串講故事，積累語言？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）【設計意圖】： 此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。（五）、盤點收獲，拓展延伸。，你有什么收獲？、生活中，遇到困難時應該怎么做？【設計意圖】： 這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步?！稙貘f喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。板書設計：找水喝喝不著想辦法喝著水（遇到困難要想辦法解決）【設計意圖】： 板書是課文精華的體現，設計時按照故事發(fā)展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。