【正文】 到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎?師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎?設(shè)計意圖：本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生感興趣的生活實際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。展開活動，提出問題師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)師：由于時間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)師：小組匯報，請同學(xué)們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。()設(shè)計意圖：上課伊始，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩。這時，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時學(xué)生開始關(guān)注積木的形狀。引導(dǎo)體驗，合作探究(一)球的認(rèn)識。師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。師：(問一名學(xué)生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學(xué)呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。小結(jié)：(出示課件)我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?師：請同學(xué)們把球放在桌子上。師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么?(怕它掉在地上)師：為什么球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的，易滾動)師：對，球是能滾動的。(板書)設(shè)計意圖：通過把球放在桌子上，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認(rèn)知是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能展示出抽象的過程，有利于學(xué)生理解知識。(二)圓柱的認(rèn)識。師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學(xué)生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎?(不是)為什么不是?師：請同學(xué)們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?(三)正方體的認(rèn)識。，讓學(xué)生說出它們的形狀。師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。(板書“摸”)小結(jié)：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都一樣)師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎?(板書“數(shù)”)師：還有的同學(xué)說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)小結(jié)：通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。(四)長方體的認(rèn)識。師：(教師指著大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。匯報交流。(1)每個面都是平的。師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的?(摸一摸)(2)長方體也有6個面。師：你是怎樣知道的?(數(shù)一數(shù))請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)①師：這些積木的形狀叫什么?(長方體)②師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學(xué)生判斷它們的形狀。④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方體的特征)設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法獨(dú)立研究長方體的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和獨(dú)立思考能力。師：下面請同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。想一想，今天我們認(rèn)識了哪些圖形?(五)基本練習(xí)。師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)設(shè)計意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮。游戲活動，發(fā)展思維(一)神奇的魔術(shù)師。師：同學(xué)們看過魔術(shù)表演嗎?誰愿意上來當(dāng)一回魔術(shù)師?要求從這個魔術(shù)箱里變出不同形狀的物體。游戲1：請一個學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個物體后，先告訴大家變出來的東西是什么形狀的，再拿出來請同學(xué)們判斷。游戲2：你們想得到什么形狀的東西?誰能實現(xiàn)他的愿望?(請一個學(xué)生上來，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個物品)游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個游戲。設(shè)計意圖：游戲是大家都喜歡的活動，容易激發(fā)學(xué)生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。通過讓學(xué)生用手摸一摸，對各個形狀的物體的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識，促使學(xué)生能夠正確區(qū)分不同的立體圖形。(二)超級偵探。師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣?xùn)|西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據(jù)你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀的。游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了?師：你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)教師再把盒子前后晃一晃，轉(zhuǎn)圈晃一晃。問：現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看，你們猜對了嗎?看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學(xué)生聽。師：你覺得里面的物體可能是什么形狀的?(學(xué)生根據(jù)聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱)師：在大家出現(xiàn)了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應(yīng)該怎么辦呢?(打開看看)(教師打開后，把里面的東西放到實物投影儀的下面，讓學(xué)生只能看到其中的一個面是正方形，學(xué)生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看，是長方體)討論：說一說，為什么會看錯?通過這個游戲，你明白了什么道理呢?設(shè)計意圖：“超級偵探”的游戲使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上，溝通了各個圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在掌握知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行可能性思想的滲透，同時又讓學(xué)生體會到研究問題時的方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運(yùn)用。課堂總結(jié)學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。布置作業(yè)教材37頁3題。圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計人教版 圖形的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇十四認(rèn)識圖形一課是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中具體概念的教學(xué)內(nèi)容。主要目的在于幫助學(xué)生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，本課內(nèi)容與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切。為此，我根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生熟悉的事物入手，設(shè)計學(xué)生能親自參與又有興趣的活動。為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，觀察能力及合作意識。同時根據(jù)低年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，合理設(shè)計活動程序，可以收到較好的教學(xué)效果。本課教學(xué)內(nèi)容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的認(rèn)識鞏固。由于在現(xiàn)實中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。這是一堂復(fù)習(xí)課，可以按三個層次進(jìn)行：回憶舊知―――練習(xí)鞏固―――聯(lián)系生活。在生活中，到處都可以見到這些圖形，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，哪些圖形在哪里看到過……體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。讓學(xué)生利用已掌握的知識，積極主動地探索生活中的圖形。同時，本單元的活動設(shè)計具有開放性，可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。這是一堂物體和圖形整合的復(fù)習(xí)課，學(xué)生基本能說出立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓），并能區(qū)分立體圖形和平面圖形。進(jìn)一步的練習(xí)，使學(xué)生從生活中能很快找到相應(yīng)的圖形。使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠很快地辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。通過分、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識，建立空間觀念。認(rèn)識立體圖形和平面圖形，建立空間觀念。直觀教學(xué)、快樂教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。教師的教學(xué)準(zhǔn)備：（裝入禮物袋）、多媒體課件。教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備：多媒體課件（一）回憶舊知師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，想知道是什么嗎？快把眼睛閉上吧。（伴著音樂，老師發(fā)禮物）師：小朋友們摸摸看，禮物是什么形狀的呀？（學(xué)生興高采烈地摸著各自的禮物，并說出四個物體形狀）師板書：立體圖形師：摸得真準(zhǔn)。老師想考考大家，摸著這些物體，你能想到哪幾個圖形。（生回憶舊知，說出四個圖形）師板書平面圖形師：同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在這些禮物都?xì)w大家了，不過，老師有個要求，把袋里的禮物分一分?？梢栽趺捶?？（師看情況，可做引導(dǎo)，指點(diǎn)板書）生：物體和圖形。師：那趕緊動手吧！（伴著音樂，生動手分禮物）（二）練習(xí)鞏固師：大家個個都是小能手。禮物分好了，把它們放進(jìn)抽屜吧！現(xiàn)在老師給大家請來了一些朋友，看！他們來了（課件出示各種圖形一一出現(xiàn)）師：它是？……生：正方體……（師點(diǎn)擊，生說名稱）師：真棒，接著我們給他們安排房子吧?。ㄕn件出示8所房子）（生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，反饋）師：老師找來了一些有趣的組合圖片，看看他們由什么組成？（課件出示圖案—卡車和蜻蜓）師：小朋友們看仔細(xì)，數(shù)清楚，完成作業(yè)紙反面的作業(yè)。（生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，反饋）師：大家做得既對又快?，F(xiàn)在請小朋友們拿出剛才的禮物袋，用里面的物體，我們也來搭一件最喜歡的東西，當(dāng)一個小小的設(shè)計師。（允許學(xué)生下位欣賞）（師拿幾組好的作品，加以表揚(yáng)）師：在我們生活當(dāng)中，這8個圖形隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢！立體圖形（貼實物）平面圖形（貼實物）我會把他們送回家！我會數(shù)有（ ）個 有（ ）個有（ ）個 有（ ）個問題討論讓學(xué)生畫一畫幾個立體圖形，或許對空間的概念有更進(jìn)一步的認(rèn)識。只是難度比較大。